一、領(lǐng)導(dǎo)力中的自省意識(shí)
在領(lǐng)導(dǎo)力的范疇中，自省意識(shí)是極為關(guān)鍵的一點(diǎn)。古人所講的“躬身自省”就深刻地揭示了這一理念。從校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)看，不能僅僅依靠上級(jí)的行政命令，而要思考自己憑什么領(lǐng)導(dǎo)他人。僅僅有職務(wù)帶來(lái)的行政權(quán)威是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正的領(lǐng)導(dǎo)力更多地源于自身的人格魅力和職業(yè)智慧。例如，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)如果不愛(ài)教育、不愛(ài)師生，或者師生不喜歡他，那么所謂的領(lǐng)導(dǎo)就無(wú)從談起。這就如同在企業(yè)管理或者其他組織管理中，如果領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)以及對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的真誠(chéng)關(guān)懷，就難以建立起有效的領(lǐng)導(dǎo)力。
從儒家領(lǐng)導(dǎo)力哲學(xué)的角度，“修己”是領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)的前提。領(lǐng)導(dǎo)者需要從自我反省和人格養(yǎng)成入手，就像孔子把領(lǐng)導(dǎo)力的展開(kāi)分為“修己以敬”“修己以安人”“修己以安百姓”三個(gè)階段。這意味著領(lǐng)導(dǎo)者要先審視自己，提高自己的修養(yǎng)，才能去影響他人，進(jìn)而影響整個(gè)組織。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者如果沒(méi)有自省意識(shí)，不懂得反思自己的行為、決策和自身的品格，就難以在領(lǐng)導(dǎo)力上有所成長(zhǎng)。
二、領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)中的陷阱與自省
在領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)的道路上，存在著不少陷阱，而自省能夠幫助領(lǐng)導(dǎo)者避免這些陷阱。例如，“永遠(yuǎn)正確，總受歡迎”就是一個(gè)常見(jiàn)的陷阱。有些領(lǐng)導(dǎo)者總是試圖讓自己看起來(lái)永遠(yuǎn)正確，但實(shí)際上一個(gè)人的決策不可能總是正確的。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)于追求這種“永遠(yuǎn)正確”的形象時(shí)，就會(huì)發(fā)出含糊不清、模棱兩可的指令，這會(huì)讓團(tuán)隊(duì)成員陷入猜測(cè)指令含義的困境，從而無(wú)法高效地達(dá)成結(jié)果。
領(lǐng)導(dǎo)者需要明白，承擔(dān)錯(cuò)誤是自己的責(zé)任，個(gè)人自尊心受挫也是領(lǐng)導(dǎo)者需要付出的代價(jià)。很多領(lǐng)導(dǎo)者為自己的理性分析能力和敏銳觀察力而自豪，卻忽略了成功更多地依賴(lài)于個(gè)人行為的自律和克制。抵制“永遠(yuǎn)正確、無(wú)懈可擊”的誘惑是領(lǐng)導(dǎo)者成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該承認(rèn)自己在某些方面的不足，并且依靠團(tuán)隊(duì)成員的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)期待自己總受歡迎，應(yīng)該把組織置于個(gè)人之上，將組織業(yè)績(jī)作為個(gè)人成功的最重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果做不到這一點(diǎn)，就應(yīng)該主動(dòng)讓賢，而不是因?yàn)樗接兔孀幼璧K組織的發(fā)展。
三、通過(guò)自省實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的提升
自省是提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。在日常的領(lǐng)導(dǎo)工作中，領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)不斷地反思自己的決策過(guò)程、與團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)方式等方面來(lái)提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。以學(xué)校校長(zhǎng)為例，在面對(duì)音體美、信息技術(shù)等弱勢(shì)學(xué)科時(shí)，校長(zhǎng)通過(guò)與骨干教師談話，肯定他們的付出，探討改進(jìn)措施，并積極創(chuàng)造條件支持他們發(fā)展。這個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)不僅僅是在解決學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題，也是在提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)自省，校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)科、每位教師都需要關(guān)注和支持，這是一種格局和胸懷的體現(xiàn)。
從管理學(xué)的研究結(jié)論來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)者的格局、胸懷、氣度、境界、追求以及價(jià)值觀，對(duì)于組織的未來(lái)有著決定性的意義。領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)自省，能夠不斷地提升自己在這些方面的素養(yǎng)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者能夠反思自己的不足并積極改進(jìn)時(shí)，就能夠以更好的狀態(tài)去激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員。例如，在一個(gè)企業(yè)中，如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠自省并認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)新方面的不足，就可以積極地引進(jìn)創(chuàng)新人才，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，從而提升整個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
在領(lǐng)導(dǎo)力的成長(zhǎng)之旅中，自省是貫穿始終的重要環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)者要不斷地反思自己，避免陷入各種陷阱，通過(guò)提升自己的格局、胸懷等素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從自我修養(yǎng)到領(lǐng)導(dǎo)他人、推動(dòng)組織發(fā)展的跨越，在這個(gè)過(guò)程中不斷地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力的提升。
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