一、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的概念與內(nèi)涵
可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力是一種突破傳統(tǒng)觀念的領(lǐng)導(dǎo)力理念。傳統(tǒng)上，領(lǐng)導(dǎo)力往往被認(rèn)為是少數(shù)人天生具備的能力，要么是一種與生俱來(lái)的天賦，要么需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的管理實(shí)踐打磨而得。然而，可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得的。例如《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》一書(shū)中提到，領(lǐng)導(dǎo)力并不只是依靠天賦，通過(guò)后天學(xué)習(xí)也是可以獲取的。
從企業(yè)管理的角度來(lái)看，可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力有著重要意義。在過(guò)去，企業(yè)管理員工更多靠的是嚴(yán)格約束，而現(xiàn)在則靠的是相互吸引?？蓮?fù)制領(lǐng)導(dǎo)力有助于企業(yè)在人員管理上實(shí)現(xiàn)從約束到吸引的轉(zhuǎn)變。在一些大型跨國(guó)公司中，人員流失時(shí)隨時(shí)都會(huì)有合格的管理者站出來(lái)，填補(bǔ)空缺職位，讓企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常運(yùn)營(yíng)，這便是可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力在企業(yè)中的體現(xiàn)。
二、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)中的重要工具與方法
- 工具化理念 西方社會(huì)在可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力方面走在前面，像可口可樂(lè)、寶潔這樣的大企業(yè)，講究的是工具化。它們把工作拆分成可以完成并檢驗(yàn)的步驟，員工接受訓(xùn)練，按照步驟行事，有條不紊。這種工具化的“工作步驟”就是一種領(lǐng)導(dǎo)力工具，它是可以復(fù)制的，可以輕松傳遞給下一個(gè)人，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的永續(xù)發(fā)展。掌握了這樣的領(lǐng)導(dǎo)力工具，企業(yè)就不必?fù)?dān)心某一個(gè)高管離開(kāi)導(dǎo)致業(yè)務(wù)停滯不前，因?yàn)闀?huì)有新的員工及時(shí)補(bǔ)上，保證領(lǐng)導(dǎo)力的環(huán)節(jié)不斷、不亂。
- 溝通視窗 溝通視窗包含四個(gè)象限，即隱私象限、盲點(diǎn)象限、潛能象限和公開(kāi)象限。隱私象限是自己知道而他人不知道的部分，內(nèi)部又分為不同層次，最深處是不可告人的秘密，還有如對(duì)同事的不滿等不好意思開(kāi)口的事，以及忘了說(shuō)的秘密也就是“知識(shí)的詛咒”。盲點(diǎn)象限是他人知道但自己不知道的部分，需要借助他人幫助來(lái)消除。潛能象限是自己和他人都不知道的部分，代表著潛力。公開(kāi)象限則是自己和他人都知道的部分。這四個(gè)象限之間可以互相轉(zhuǎn)化，通過(guò)對(duì)溝通視窗的理解和運(yùn)用，可以提升領(lǐng)導(dǎo)力。
- 提升員工執(zhí)行力的方法 員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力。日本企業(yè)的做法值得借鑒，在日本企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)給員工交代工作任務(wù)，一般需要交代五遍。第1遍，交代清楚事項(xiàng)；第2遍，要求員工復(fù)述；第3遍，和員工探討此事項(xiàng)的目的；第4遍，做應(yīng)急預(yù)案；第25遍，要求員工提出個(gè)人見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)雜流程，可以確保員工充分理解做事的目的和方法，減少后續(xù)失誤的可能，避免徒勞無(wú)功，防止“重做”的風(fēng)險(xiǎn)。
三、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)的實(shí)踐案例與成果
- 樊登讀書(shū)會(huì)相關(guān)活動(dòng) 樊登讀書(shū)會(huì)在推廣可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力方面開(kāi)展了眾多活動(dòng)。例如，2019年11月30日某高校校團(tuán)委青年志愿者聯(lián)合會(huì)與樊登讀書(shū)會(huì)吉林華章授權(quán)點(diǎn)共同舉辦了“創(chuàng)青春”青年創(chuàng)業(yè)大講堂－可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程。活動(dòng)的理念是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代放大了每個(gè)人的能力，讓每一個(gè)知識(shí)工作者都成為管理者，領(lǐng)導(dǎo)力成為每個(gè)人生存、發(fā)展所需的硬技能。活動(dòng)目的是告訴同學(xué)們領(lǐng)導(dǎo)力是可復(fù)制的，呈現(xiàn)“生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)力的流水線”，改變依賴(lài)能人、天才的領(lǐng)導(dǎo)模式，幫助同學(xué)們成長(zhǎng)為合格的領(lǐng)導(dǎo)人。還有筑夢(mèng)·創(chuàng)享空間聯(lián)合樊登讀書(shū)咸陽(yáng)運(yùn)營(yíng)中心舉辦線下閱讀交流會(huì)，講師阿樂(lè)老師為創(chuàng)業(yè)者分享領(lǐng)導(dǎo)力方法等。
- 企業(yè)受益情況 《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》的培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)逾千場(chǎng)，華為、海爾、蘇寧、捷貝等企業(yè)都從中獲益匪淺。如某企業(yè)學(xué)員吳婷作為項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)接人，把領(lǐng)導(dǎo)力工具應(yīng)用到公司和家庭中，收獲滿滿幸福感。在她所在的公司2022年11月底到12月中組織的為期一個(gè)月的可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)會(huì)中，25位小伙伴參加，基本覆蓋了公司所有部門(mén)，雖然開(kāi)始時(shí)大家有壓力，但最終都有所收獲。
四、開(kāi)展可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)的建議
- 明確角色定位 管理者在團(tuán)隊(duì)中有三種角色定位：下層執(zhí)行、中層管理、上層領(lǐng)導(dǎo)。下層執(zhí)行要使命必達(dá)；中層管理要面面俱到；高層領(lǐng)導(dǎo)要營(yíng)造氛圍。管理者要學(xué)會(huì)放手，讓團(tuán)隊(duì)自我進(jìn)化，按照下屬的不同特長(zhǎng)和能力水平進(jìn)行分工和角色定位，設(shè)定好工作流程和標(biāo)準(zhǔn)化后，就讓團(tuán)隊(duì)自行運(yùn)轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)人只要在必要時(shí)機(jī)出手即可。
- 加強(qiáng)溝通與互動(dòng) 在可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)中，要注重溝通。一方面要減少隱私象限中的“知識(shí)的詛咒”，確保信息準(zhǔn)確傳達(dá)；另一方面要借助他人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己盲點(diǎn)象限的問(wèn)題。同時(shí)，要挖掘潛能象限的潛力，擴(kuò)大公開(kāi)象限。在活動(dòng)中可以通過(guò)游戲等方式來(lái)增進(jìn)成員間的默契與領(lǐng)導(dǎo)力，如在高校的可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程中的破冰游戲，調(diào)動(dòng)了全場(chǎng)氛圍，培養(yǎng)了同學(xué)間的默契與領(lǐng)導(dǎo)力。
- 持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn) 可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。無(wú)論是個(gè)人還是企業(yè)，都要持續(xù)關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力的提升?？梢酝ㄟ^(guò)參加培訓(xùn)課程、閱讀相關(guān)書(shū)籍、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等方式不斷學(xué)習(xí)新的領(lǐng)導(dǎo)力工具和方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中，不斷改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)方式。
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