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一、即興領導力游戲的概念與意義

即興領導力游戲是一種獨特的培訓和團隊建設方式。它不同于傳統(tǒng)的理論授課，通過游戲的形式，讓參與者在輕松愉快的氛圍中體驗領導力的內涵。這種游戲的意義重大，首先它能夠打破常規(guī)培訓的沉悶氛圍，激發(fā)參與者的積極性和主動性。例如在企業(yè)的團隊培訓中，員工們往往對枯燥的講座式培訓缺乏興趣，而即興領導力游戲能夠迅速吸引他們的注意力。

從領導力的培養(yǎng)角度來看，這些游戲可以讓潛在的領導者在模擬情境中鍛煉決策能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力等重要的領導素質。例如，在一些決策類的即興游戲中，參與者需要迅速判斷情況并做出決策，這就如同在實際的領導工作中面臨各種突發(fā)情況時的決策過程。而且，通過游戲中的互動，參與者可以更好地理解團隊成員的不同觀點和需求，這有助于提升他們在實際領導工作中的同理心和協(xié)調能力。

二、常見的即興領導力游戲類型及玩法

1. “行”還是“不行”游戲
2. 目的：幫助團隊的領導者了解團隊成員之間是否真正取得了一致的意見。
3. 材料準備：足夠多的信號卡，如一面紅色、另一面綠色的邊長為9厘米的方形紙板紙片，也可準備表示中立的白色紙片和表示不確定的黃色紙片，甚至還可以仿制奧運會裁判用卡片（如上面分別有10、9、8等數(shù)字）。
4. 玩法：在開始進行一個計劃前，把彩色紙片分發(fā)給參與者。當他們同意一個新得出的結論（或是討論的進度）的時候，就出示綠色的紙片；當他們反對采取某一行動或對討論的進度和范圍不滿時，就出示紅色的紙片。如果有其他信號需求，可通過相應顏色的紙片表示。如果使用裁判用卡片，則可以用來回答試探他們的滿意度或支持度的問題。
5. 討論題：包括“意見一致”的含義是什么、了解別人的想法與感受有多重要、在征求這些信息方面我們有什么責任以及在根據(jù)這些信息開展行動方面我們有什么責任等。
6. 教練技術游戲（七巧板游戲）
7. 目的：讓主管學會如何進行指導下屬。
8. 材料準備：七巧板若干套。
9. 玩法：導師先教方法給教練（大約3 - 4分鐘，具體方法是定義目標，定義形狀，定義多邊形的每邊），然后看誰教的快，由小組教練教會，然后由小組抽簽決定誰來代表小組進行比賽?？稍黾?2秒限時完成項目，正確的進行加分，三分鐘練習，有誰擺不出來罰分。
10. “T”字形拼圖游戲（教練技術）
11. 目的：讓學員從中發(fā)現(xiàn)自身在教員工時存在的問題，不要用專家心態(tài)教人、不要用自己的標準來衡量別人，掌握教學方法、要有耐心、要適當給予鼓勵。
12. 材料準備：硬性紙片切割好的“T”形板。
13. 玩法：分開小組，每組推選一位組長，每組6人，所有組組長在4分鐘時間內由老師教會“T”字形拼圖的方法，老師必須讓每位組長拼一次且要保證每位組長已經(jīng)完全學會，然后由組長在5分鐘之內教會每個組員，學會的組將模型交回，比賽開始。每組隨便抽一位（由老師隨機抽），限時20秒，拼出“T”字圖形來，超時不算，看哪一組拼出來的人數(shù)較多，那個組就是獲勝組。
14. 馬斯洛需求層次理論相關游戲
15. 目的：鍛煉管理上的觀察、分析、表達能力。
16. 材料準備：每組一份《需求不滿的征兆》、《馬斯洛需求層次理論》及白紙一張。
17. 玩法：游戲前先熟悉馬斯洛需求層次理論；分組討論，在白紙上寫征兆序號（1至43）及其屬類序號（1、2、3、4、5，分別代表生理需求、安全需求、歸屬于受的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求），并寫上隊名，限時十分鐘，超時10秒扣2分，依次類推，若沒寫上隊名則扣2分。兩組兩組相互交替給予打分，對一題一分，依次類推。老師每五題的答案念二遍后不再重復。改完后報組名及其得分，把改好分的答卷交給原組進行復檢，若發(fā)現(xiàn)改錯一題，則扣評分組一分，并給原組加上一分，依次類推。

三、即興領導力游戲在不同場景中的應用

1. 企業(yè)團隊建設中的應用
2. 在企業(yè)中，即興領導力游戲可以促進新員工的融合。新員工來自不同的背景，彼此之間可能比較陌生。通過參與即興領導力游戲，他們可以迅速打破僵局，建立起初步的信任關系。例如，在“信任背摔”這樣的游戲中，員工們需要相互信任才能完成任務，這有助于新員工更快地融入團隊。
3. 對于老員工來說，即興領導力游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。長期在企業(yè)工作可能會使員工形成固定的思維模式，而這些游戲中的創(chuàng)新元素可以打破這種慣性。比如在一些創(chuàng)意決策類的游戲中，老員工需要重新審視自己的思維方式，提出新的解決方案，這對企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展非常有益。
4. 即興領導力游戲還可以提升企業(yè)團隊的整體協(xié)作能力。在游戲過程中，團隊成員需要密切配合，共同完成任務。這就像在實際的項目工作中一樣，各個部門之間需要協(xié)同作戰(zhàn)。通過游戲中的協(xié)作體驗，團隊成員能夠更好地理解自己在團隊中的角色和責任，提高協(xié)作效率。
5. 學校教育中的應用
6. 在學校的領導力課程中，即興領導力游戲可以讓學生更加直觀地理解領導力的概念。理論知識往往比較抽象，而游戲可以將這些知識轉化為具體的行動和體驗。例如，在模擬決策類的游戲中，學生可以親身體驗領導者在決策過程中的權衡和選擇，從而更好地掌握決策的技巧。
7. 這些游戲還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在學校的學習和生活中，團隊合作是非常重要的能力。通過參與即興領導力游戲，學生可以學會與不同性格和能力的同學合作，提高自己的團隊協(xié)作能力。
8. 對于學生的綜合素質提升，即興領導力游戲也有著積極的作用。它可以鍛煉學生的溝通能力、應變能力和解決問題的能力等。例如在一些角色扮演類的游戲中，學生需要根據(jù)不同的情境進行溝通和應對，這有助于提升他們的綜合素質。
9. 社會組織中的應用
10. 在社會組織中，即興領導力游戲可以增強成員之間的凝聚力。社會組織的成員往往是基于共同的興趣或目標而聚集在一起的，通過游戲可以進一步加深成員之間的聯(lián)系。例如在志愿者組織中，通過即興領導力游戲可以讓志愿者們更好地了解彼此，提高團隊的凝聚力，從而更有效地開展志愿服務活動。
11. 對于社會組織的領導者選拔和培養(yǎng)，即興領導力游戲也可以提供一定的參考。在游戲過程中，可以觀察成員的領導潛力、決策能力和團隊協(xié)作能力等，為選拔合適的領導者提供依據(jù)。同時，通過游戲中的培訓和鍛煉，也可以提升現(xiàn)有領導者的能力水平。

四、總結與展望

即興領導力游戲是一種非常有效的領導力培養(yǎng)和團隊建設方式。它通過有趣的游戲形式，讓參與者在實踐中學習和成長。在不同的場景中，如企業(yè)、學校和社會組織等，都有著廣泛的應用前景。隨著社會的不斷發(fā)展，對于領導力的需求也在不斷提高，即興領導力游戲也需要不斷創(chuàng)新和完善。未來，可以結合新的技術和理念，開發(fā)出更多類型的即興領導力游戲，以滿足不同人群和場景的需求。同時，也需要進一步研究如何更好地評估這些游戲的效果，以便不斷優(yōu)化游戲的設計和實施，使其在領導力培養(yǎng)和團隊建設方面發(fā)揮更大的作用。