一、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基本定義
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)力。從多個資料來源綜合來看，它是教師通過對學(xué)生個體和群體的領(lǐng)導(dǎo)，對教學(xué)活動施加影響，以使教學(xué)活動有效運轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量。例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、思考問題，這就是在發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，促使教學(xué)活動朝著預(yù)期的方向發(fā)展，像讓學(xué)生更好地掌握知識、提高能力等目標(biāo)前進(jìn)。
從更具體的方面來說，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力包括實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，教師要明確教學(xué)方向，清楚知道通過教學(xué)活動要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的知識水平、技能水平等；開發(fā)和利用教學(xué)資源的能力也不可或缺，教師要善于發(fā)現(xiàn)并運用教材、教具、多媒體資源以及身邊的教育素材等；創(chuàng)造良好教與學(xué)氛圍的能力也在其列，一個積極、活躍、和諧的教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度；對學(xué)生和自己建立合理期望的能力同樣重要，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定合適的期望，既不過高讓學(xué)生感到壓力過大，也不過低阻礙學(xué)生的發(fā)展，同時也要對自己的教學(xué)效果有合理的預(yù)期，以便不斷改進(jìn)教學(xué)。此外，開展教育教學(xué)研究與改革的能力也是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一部分，隨著教育的不斷發(fā)展，教師需要不斷探索新的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，以適應(yīng)教育變革的需求。
二、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與其他領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)別
與傳統(tǒng)意義上負(fù)責(zé)教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)的決策執(zhí)行力及其能力有所不同。傳統(tǒng)觀點往往只關(guān)注行政領(lǐng)導(dǎo)方面的決策執(zhí)行，而忽視了非行政的導(dǎo)向性領(lǐng)導(dǎo)力以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者自身的領(lǐng)導(dǎo)力。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)實踐領(lǐng)域，相關(guān)責(zé)任主體通過權(quán)力與非權(quán)力運作過程造就學(xué)習(xí)主體的效能。例如，在一個課堂中，教師不是依靠行政命令來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自身的知識素養(yǎng)、人格魅力、教學(xué)方法等多種非權(quán)力因素以及必要的教學(xué)管理權(quán)力來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。
與教師領(lǐng)導(dǎo)力中的其他方面如課程領(lǐng)導(dǎo)力、班主任領(lǐng)導(dǎo)力等也存在區(qū)別。課程領(lǐng)導(dǎo)力主要側(cè)重于對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面的領(lǐng)導(dǎo)，是為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，在一定條件下對課程領(lǐng)域的組織和人員施加影響的過程；而班主任領(lǐng)導(dǎo)力更多體現(xiàn)在班級管理、學(xué)生思想道德教育等方面；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力則聚焦于教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)作用，雖然它們相互關(guān)聯(lián)、互相影響，但各有側(cè)重。
三、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵要素
（一）目標(biāo)確立方面 在教學(xué)過程中，目標(biāo)確立是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的重要部分。這包括目標(biāo)明確，教師要幫助學(xué)生制訂具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道自己要做什么，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明確告知學(xué)生本節(jié)課要掌握的公式、定理以及如何運用它們解題；目標(biāo)合理，即幫助學(xué)生制訂切合自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不同，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)定合理的目標(biāo)，例如對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)定拓展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則設(shè)定基礎(chǔ)性的目標(biāo)；還有師生共愿，教學(xué)相長、互相促進(jìn)、共同成長，教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都能得到發(fā)展，例如在語文的文學(xué)作品賞析教學(xué)中，教師和學(xué)生共同探討作品的內(nèi)涵，教師從學(xué)生的獨特視角中獲得新的思考，學(xué)生從教師的專業(yè)解讀中加深對作品的理解。
（二）教學(xué)過程中的互動 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)。它具有主動性，教師要主動引導(dǎo)教學(xué)活動的開展，主動與學(xué)生進(jìn)行交流互動，而不是被動地等待學(xué)生提問或者參與；互動性是其重要特征，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動是教學(xué)活動有效開展的關(guān)鍵，例如在小組合作學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、分享觀點，共同解決問題；創(chuàng)新性也是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的一部分，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，像在科學(xué)課上采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、探索科學(xué)原理；影響力則體現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價值觀等方面的影響，教師的言傳身教能夠在很大程度上影響學(xué)生的成長和發(fā)展。
四、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在教育中的重要意義
（一）對教師自身發(fā)展的意義 1. 提升專業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師為了更好地領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)活動，需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，這促使教師不斷提升自己的專業(yè)知識和技能。例如，當(dāng)教師想要提高自己創(chuàng)造良好教與學(xué)氛圍的能力時，就需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、課堂管理等方面的知識，從而不斷豐富自己的專業(yè)知識體系。 2. 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 教師通過發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，可以提高專業(yè)情感和專業(yè)自信。當(dāng)教師看到自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)生身上產(chǎn)生積極的影響，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變等，會增強(qiáng)自己對教師職業(yè)的熱愛和對自己教學(xué)能力的信心，從而擺脫職業(yè)倦怠、激情耗竭的狀態(tài)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
（二）對學(xué)生發(fā)展的意義 1. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)與潛能開發(fā) 教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法等。例如，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，將復(fù)雜的知識分解成易于理解的部分，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識體系，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和探索，開發(fā)學(xué)生的潛能。 2. 激發(fā)學(xué)生積極性 良好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力可以營造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師通過互動性的教學(xué)活動，如課堂討論、小組競賽等，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）對學(xué)校教育改進(jìn)的意義 1. 推動教育改革 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有利于促進(jìn)學(xué)校的教育改革。在學(xué)校教育改革的進(jìn)程中，教師作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮至關(guān)重要。例如，教師在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，如果取得良好的效果，可以在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，從而推動學(xué)校整體教學(xué)改革的進(jìn)程。 2. 提升教育質(zhì)量 強(qiáng)有力的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是有效學(xué)校的核心特征，是影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教師之間的交流與合作，進(jìn)而推動學(xué)校教育的整體改進(jìn)，使學(xué)校在教育質(zhì)量提升方面取得更好的成績。
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