一、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的內(nèi)涵
- 領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
- 教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，領(lǐng)導(dǎo)力的核心是有一個(gè)明確的愿景和使命感。教導(dǎo)主任需要明確學(xué)校的教育目標(biāo)，例如是側(cè)重于素質(zhì)教育全面發(fā)展，還是在某些學(xué)科上有特色發(fā)展等。這一目標(biāo)要具有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性，能夠讓教師和學(xué)生都為之努力。同時(shí)，教導(dǎo)主任要確立學(xué)校的價(jià)值觀，像誠(chéng)信、尊重、創(chuàng)新等價(jià)值觀，并且確保這些價(jià)值觀與教育目標(biāo)相符。例如，在一個(gè)倡導(dǎo)創(chuàng)新價(jià)值觀的學(xué)校，教導(dǎo)主任要鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，支持學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
- 教導(dǎo)主任還是校長(zhǎng)與教師之間的“橋梁”，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。這就要求教導(dǎo)主任具備良好的溝通技能。他們要能夠清晰地表達(dá)自己的想法和意見，將校長(zhǎng)的決策準(zhǔn)確地傳達(dá)給教師，也要能傾聽和理解教師的觀點(diǎn)并反饋給校長(zhǎng)。比如在組織教學(xué)改革工作時(shí)，教導(dǎo)主任要向教師說明改革的目標(biāo)、意義和具體措施，同時(shí)傾聽教師在實(shí)施過程中遇到的困難并及時(shí)調(diào)整方案。
- 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神也是教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。教導(dǎo)主任要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)積極的工作環(huán)境，鼓勵(lì)教師之間相互合作。例如，通過組織教研組活動(dòng)，讓教師們共同備課、研討教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)主任要建立教師之間的信任關(guān)系，尊重每個(gè)教師的專業(yè)能力，公平地分配教學(xué)資源，這樣才能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
- 執(zhí)行力的內(nèi)涵
- 所謂執(zhí)行力，就是把學(xué)校的部署、規(guī)劃一步步落到實(shí)處，變成現(xiàn)實(shí)的能力。對(duì)于教導(dǎo)主任來說，這意味著要將校長(zhǎng)下達(dá)的關(guān)于學(xué)校教學(xué)、安全管理等方面的工作安排有效地執(zhí)行下去。例如，在教學(xué)管理方面，教導(dǎo)主任要把學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給教師，并且監(jiān)督教師在課堂教學(xué)中落實(shí)這些目標(biāo)。在安全管理方面，要確保學(xué)校的安全制度得到執(zhí)行，如安排人員進(jìn)行校園安全巡邏等。
- 執(zhí)行力還體現(xiàn)在中層不同階段的定位，即“做主任、坐主任、作主任”?！白鲋魅巍彪A段是教導(dǎo)主任積極參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的初期階段，要親力親為地去做很多工作，如組織招生、學(xué)生入學(xué)編班等工作?！白魅巍彪A段則是在有了一定經(jīng)驗(yàn)后，能夠坐鎮(zhèn)指揮，合理安排各項(xiàng)工作?！白髦魅巍彪A段是要有所作為，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的影響力，像在課題研究、教研組活動(dòng)中加以指導(dǎo)幫助等，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。
二、教導(dǎo)主任執(zhí)行不力的原因分析
- 執(zhí)行命令觀念不強(qiáng)
- 部分教導(dǎo)主任可能沒有充分認(rèn)識(shí)到執(zhí)行命令的重要性。他們可能對(duì)學(xué)校的部署和規(guī)劃理解不深，沒有將其視為必須完成的任務(wù)。例如，在學(xué)校推行新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，有些教導(dǎo)主任沒有積極向教師宣傳解釋這一體系的意義和操作方法，導(dǎo)致教師對(duì)新體系不重視，執(zhí)行起來敷衍了事。
- 領(lǐng)導(dǎo)能力差
- 教導(dǎo)主任如果領(lǐng)導(dǎo)能力不足，就無法調(diào)動(dòng)下屬的積極性。比如在安排教師代課的工作中，如果教導(dǎo)主任不能根據(jù)教師的專長(zhǎng)和實(shí)際情況合理安排，或者在處理教師之間的矛盾時(shí)缺乏公正公平的態(tài)度，就會(huì)讓教師產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響工作的執(zhí)行效率。
- 創(chuàng)新能力差
- 在教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天，缺乏創(chuàng)新能力會(huì)導(dǎo)致教導(dǎo)主任在面對(duì)新問題時(shí)想不出解決問題的辦法。例如，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校需要開展線上教學(xué)或者混合式教學(xué)模式。如果教導(dǎo)主任不能創(chuàng)新地*何組織教師進(jìn)行培訓(xùn)、如何調(diào)整教學(xué)管理方式，就無法有效地執(zhí)行學(xué)校的信息化教學(xué)規(guī)劃。
三、提升教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的措施
- 找準(zhǔn)自身定位，做好事務(wù)管理工作
- 教導(dǎo)主任要明確自己在學(xué)校管理中的特殊地位。對(duì)于校長(zhǎng)而言，教導(dǎo)主任是助手，要將校長(zhǎng)下達(dá)的工作任務(wù)準(zhǔn)確傳達(dá)給教師和職工，并監(jiān)督任務(wù)的完成。例如，在學(xué)校開展校園文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，教導(dǎo)主任要按照校長(zhǎng)的規(guī)劃，組織教師和學(xué)生參與到文化墻的布置、文化活動(dòng)的策劃等具體工作中。同時(shí)，教導(dǎo)主任在校長(zhǎng)決策時(shí)要積極出謀劃策，如在學(xué)校課程設(shè)置調(diào)整方面，教導(dǎo)主任可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況提出合理的建議。
- 在對(duì)待師生管理方面，教導(dǎo)主任要以公平、公正的態(tài)度進(jìn)行事務(wù)管理。不能因?yàn)閭€(gè)人喜好而偏袒某些教師或者學(xué)生。要明確每個(gè)教師的職責(zé)，比如在教學(xué)任務(wù)分配上，要根據(jù)教師的專業(yè)和教學(xué)能力合理安排課程，這樣教師才能積極完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升。對(duì)于教育局下達(dá)的任務(wù)，教導(dǎo)主任需要合理規(guī)劃、認(rèn)真執(zhí)行，具備強(qiáng)大的組織能力，像組織學(xué)校參加教育局舉辦的教學(xué)成果展示活動(dòng)，從展品的選擇、展示的形式到人員的安排等都需要教導(dǎo)主任精心組織。
- 不斷提高自身素質(zhì)，做好教學(xué)指導(dǎo)工作
- 提升自身專業(yè)能力是關(guān)鍵。教導(dǎo)主任自身專業(yè)能力的提升會(huì)使管理方式更加科學(xué)，決策力和執(zhí)行力都能得到提高。例如，教導(dǎo)主任如果是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，要不斷跟進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的*研究成果，了解新的教學(xué)方法和理念，這樣在指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)就更有權(quán)威性。同時(shí)，創(chuàng)新能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，在學(xué)校開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽或者數(shù)學(xué)特色課程建設(shè)時(shí)就能提出更多創(chuàng)新的想法和方案。
- 教導(dǎo)主任還要注重培養(yǎng)自己的溝通能力。在與教師溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽教師的想法和意見，了解他們?cè)诮虒W(xué)過程中的困惑和需求。例如，在教師對(duì)教學(xué)資源分配有意見時(shí)，教導(dǎo)主任要耐心傾聽，然后合理地調(diào)整分配方案。同時(shí)，教導(dǎo)主任要能夠清晰地表達(dá)自己的想法和意見，在組織教師培訓(xùn)時(shí)，準(zhǔn)確地傳達(dá)培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，讓教師們能夠更好地參與培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。此外，教導(dǎo)主任要學(xué)習(xí)適應(yīng)不同的溝通風(fēng)格，無論是與年輕教師還是資深教師溝通，都能找到合適的方式，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。
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