一、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
在現(xiàn)代教育體系中，教師的角色發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，從單純的課程執(zhí)行者向課程領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。課程領(lǐng)導(dǎo)力是指為實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的課程、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教師的自我專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)，教師積極參與課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價等相關(guān)事務(wù)，并對其進(jìn)行引領(lǐng)和引導(dǎo)的能力。
2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》開啟了國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，賦予學(xué)校對課程的管理權(quán)，這一變革促使教師角色的轉(zhuǎn)型。2017版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)從“三維目標(biāo)”升級為“學(xué)科核心素養(yǎng)”，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2025年版）》提出的“課程核心素養(yǎng)”更是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。這些變化對當(dāng)下的學(xué)科教學(xué)提出了新要求，課程實(shí)施水平取決于教師對課程的理解、實(shí)施、落實(shí)等實(shí)踐，所以教師扮演課程領(lǐng)導(dǎo)者角色至關(guān)重要。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力包含多個要素，如教師課程意識力、教師課程設(shè)計(jì)力和教師課程實(shí)施力等。它是教師對課程的基本認(rèn)識及其課程行為的自覺程度，并對課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的系統(tǒng)把握。
二、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力面臨的挑戰(zhàn)
（一）傳統(tǒng)課程管理體制的限制 傳統(tǒng)的課程管理體制強(qiáng)調(diào)監(jiān)管、監(jiān)控，注重“怎么做”，這種體制在一定程度上限制了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。在這種體制下，教師更多地是按照既定的規(guī)則和要求去執(zhí)行課程，缺乏自主決策和引領(lǐng)課程發(fā)展的空間。
（二）教師自身意識和能力的不足 部分教師缺乏課程建設(shè)意識，認(rèn)為課程開發(fā)與建設(shè)是專家的事，與自己無關(guān)。而且教師自身的課程意識和能力缺乏，例如在課程規(guī)劃與開發(fā)方面，不知道如何以學(xué)科育人目標(biāo)引領(lǐng)課程體系構(gòu)建；在課程組織與實(shí)施方面，難以從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，推動“教學(xué)評一體化”實(shí)施。
三、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）增強(qiáng)課程規(guī)劃與開發(fā)力 1. 以學(xué)科育人目標(biāo)為導(dǎo)向 要以學(xué)科育人目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)科課程體系和學(xué)段課程體系的構(gòu)建。例如，開發(fā)、構(gòu)建指向核心素養(yǎng)提升的初高中一體化課程體系。在課程開發(fā)過程中，注重以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的單元整體教學(xué)課程模塊的構(gòu)建，打造精品課例。這需要教師深入研究學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。 2. 結(jié)合自身優(yōu)勢開發(fā)課程 教師應(yīng)將課程開發(fā)與個人所長相結(jié)合。每位教師都有自己的個性特長和學(xué)科背景，如體育教師可以發(fā)揮自己的足球?qū)ｉL開發(fā)相關(guān)課程，科學(xué)教師可以把勞動教育與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合構(gòu)建特色課程，道德與法治教師可以融入黨史、革命傳統(tǒng)等教育內(nèi)容構(gòu)建特色課程。這樣不僅能滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，還能提升教師在課程開發(fā)中的積極性和創(chuàng)造力。
（二）強(qiáng)化課程組織與實(shí)施力 1. 轉(zhuǎn)變觀念 教師要確立新的認(rèn)知觀、教學(xué)觀、評價觀，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位。在教學(xué)實(shí)踐中，要將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。例如在歷史學(xué)科教學(xué)中，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)評價等聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。 2. 推動“教學(xué)評一體化” 教師要有意識地推動“教學(xué)評一體化”實(shí)施。這要求教師在教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，在教學(xué)過程中及時進(jìn)行評價反饋，根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價的有機(jī)統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）提升教師綜合素質(zhì) 1. 具有思辨意識 思辨即思考辨析。優(yōu)秀教師是有思想的教師，而不是為教書而教書。教師要學(xué)會思考教育現(xiàn)象背后的本質(zhì)，例如思考課程管理和課程領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別，課程管理強(qiáng)調(diào)監(jiān)管、監(jiān)控，而課程領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)影響、引領(lǐng)、指導(dǎo)。教師只有具備思辨意識，才能在課程領(lǐng)導(dǎo)中做出正確的決策。 2. 豐富知識儲備 知識是教師從教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)具備專業(yè)知識和教學(xué)知識，不斷學(xué)習(xí)和更新知識體系，才能更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。 3. 充分理解教材 教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的“綱領(lǐng)”，教師對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握能保障課堂教學(xué)的正確指向。教師要深入理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)、調(diào)控、評價、激勵作用。 4. 培養(yǎng)良好的組織管理能力 良好的課堂組織管理能力有助于教師在復(fù)雜的教學(xué)情境中靈活處理問題、有效掌控課堂。教師要根據(jù)課堂教學(xué)情境的動態(tài)變化，如教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的變化，發(fā)揮自身的靈活性和智慧，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。
四、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的意義
（一）對教師自身專業(yè)發(fā)展的意義 提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力能夠促進(jìn)教師的自我專業(yè)成長。當(dāng)教師積極參與課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價等過程時，他們需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、方法和技術(shù)，深入研究學(xué)科知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這有助于教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的領(lǐng)導(dǎo)者和研究者。
（二）對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的意義 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升能夠?yàn)閷W(xué)生提供更高品質(zhì)的課程。通過構(gòu)建指向核心素養(yǎng)提升的課程體系，實(shí)施素養(yǎng)本位的教學(xué)，推動“教學(xué)評一體化”，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）對學(xué)校課程建設(shè)的意義 教師是學(xué)校課程建設(shè)的主力軍，教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升能夠改進(jìn)學(xué)校的課程實(shí)踐和課程建設(shè)。教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的個性需求，開發(fā)校本課程和特色課程，豐富學(xué)校的課程資源，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和競爭力。
總之，提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但通過采取有效的策略，教師能夠不斷提升自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和學(xué)校課程建設(shè)的多贏局面。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/195813.html