一、教師文化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
（一）從促進學(xué)生發(fā)展角度 從這個角度看，教師文化領(lǐng)導(dǎo)力是指教師能主動有效利用學(xué)校的資源發(fā)動和執(zhí)行學(xué)習(xí)項目，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。在教育組織中，每個成員都有責(zé)任擔(dān)當領(lǐng)導(dǎo)角色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力涵蓋學(xué)校共同體各個方面的領(lǐng)導(dǎo)行為，許多教師必須成為專業(yè)帶頭人，否則難以讓所有人獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)機會。教師運用教學(xué)技巧可以促進學(xué)校文化和教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，這種領(lǐng)導(dǎo)力還包括對教學(xué)組間學(xué)習(xí)實踐的領(lǐng)導(dǎo)，以及對教學(xué)組中人、財、物等資源的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)。例如，在一個語文教學(xué)組中，教師可以組織詩詞朗誦比賽項目，利用學(xué)校的場地資源、資金購買獎品等，調(diào)動學(xué)生的積極性，在這個過程中教師就發(fā)揮了從促進學(xué)生發(fā)展角度的文化領(lǐng)導(dǎo)力。
（二）從學(xué)校傳統(tǒng)人事角度 教師文化領(lǐng)導(dǎo)力是指教師作為學(xué)校行政人員任命的正式角色，像部門主任、社團代表等，特別是作為管理者行使權(quán)力，以提高學(xué)校管理的效率。這種對內(nèi)涵的理解是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的延伸，教師發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)力不是為了變革學(xué)校，而是為了確保學(xué)校體制的有效運轉(zhuǎn)。比如，學(xué)校的教導(dǎo)主任作為教師中的一員，負責(zé)安排教學(xué)任務(wù)、組織教師培訓(xùn)等工作，這就是在行使從學(xué)校傳統(tǒng)人事角度的文化領(lǐng)導(dǎo)力。
（三）從校園文化建設(shè)角度 教師文化領(lǐng)導(dǎo)力被認為是校園文化建設(shè)的核心，是建設(shè)過程中的核心人物。通過校園文化建設(shè)能夠提高教師的專業(yè)化水平，滿足教學(xué)發(fā)展要求，支持合作和不斷學(xué)習(xí)的文化建設(shè)。例如，教師可以倡導(dǎo)建立校園讀書文化，組織教師和學(xué)生共同參與讀書活動，營造濃厚的書香氛圍，在這個過程中教師發(fā)揮著校園文化建設(shè)方面的文化領(lǐng)導(dǎo)力。
二、提升教師文化領(lǐng)導(dǎo)力的意義
（一）對教師專業(yè)發(fā)展的意義 1. 明確教師角色定位 提升教師文化領(lǐng)導(dǎo)力，能夠進一步明確教師領(lǐng)導(dǎo)力對教師專業(yè)發(fā)展的意義，從而豐富教師專業(yè)發(fā)展理論。它將教師定位為領(lǐng)導(dǎo)者，強調(diào)教師在課堂、課程、學(xué)校等不同事務(wù)當中的領(lǐng)導(dǎo)力。這有助于教師突破常規(guī)教學(xué)活動的框架約束，從更宏觀和全面的角度看待自己的職業(yè)發(fā)展。例如，當教師將自己視為領(lǐng)導(dǎo)者時，就不會僅僅局限于傳授知識，還會*何從文化層面引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、如何營造積極的課堂文化等。 2. 減少職業(yè)倦怠 提升教師文化領(lǐng)導(dǎo)力可以給予教師更多的工作表現(xiàn)機會、更多的自我價值實現(xiàn)機會、更多的參與和行動機會，從而減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。當教師在文化領(lǐng)導(dǎo)力方面有所發(fā)揮時，他們會感受到自己對學(xué)校、對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，從而增強職業(yè)成就感。
（二）對學(xué)校整體發(fā)展的意義 1. 促進校園文化建設(shè) 教師作為校園文化建設(shè)的核心人物，提升其文化領(lǐng)導(dǎo)力有助于構(gòu)建積極向上、富有特色的校園文化。良好的校園文化能夠增強學(xué)校的凝聚力和吸引力，對學(xué)生的成長和教師的工作積極性都有著積極的影響。例如，教師可以將地方文化特色融入校園文化建設(shè)中，開展具有地方文化特色的藝術(shù)活動、民俗文化講座等。 2. 提高學(xué)校管理效率 從學(xué)校傳統(tǒng)人事角度看，教師文化領(lǐng)導(dǎo)力的提升有助于提高學(xué)校管理的效率。教師在擔(dān)任行政角色時，能夠更好地行使權(quán)力，協(xié)調(diào)各方資源，確保學(xué)校體制的有效運轉(zhuǎn)。例如，教師在參與學(xué)校課程管理時，可以根據(jù)教師和學(xué)生的實際情況，合理安排課程資源，提高課程實施的效率。
三、教師文化領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略
（一）提升教師個人素質(zhì) 1. 知識素養(yǎng)的提升 教師要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的學(xué)科知識，同時也要廣泛涉獵文化、歷史、藝術(shù)等多方面的知識。豐富的知識儲備能夠讓教師在文化領(lǐng)導(dǎo)力方面有更深厚的底蘊。例如，教師在講解文學(xué)作品時，如果能旁征博引，將作品的文化背景、歷史淵源等知識融入講解中，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解作品的文化內(nèi)涵，從而發(fā)揮文化領(lǐng)導(dǎo)力。 2. 教學(xué)能力的提高 教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的運用、課堂管理等方面。優(yōu)秀的教學(xué)能力能夠讓教師更好地組織學(xué)習(xí)項目，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，進而提升文化領(lǐng)導(dǎo)力。例如，采用項目式學(xué)習(xí)法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文化主題，在這個過程中教師發(fā)揮著重要的組織和引導(dǎo)作用。
（二）加強團隊合作 1. 與同事的合作 教師要積極與同事合作，分享教學(xué)經(jīng)驗、教育資源等。在團隊合作中，教師可以互相學(xué)習(xí)，共同提升文化領(lǐng)導(dǎo)力。例如，不同學(xué)科的教師可以合作開展跨學(xué)科的文化主題活動，語文教師與美術(shù)教師合作開展古詩詞配畫活動，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提升教師在團隊合作中的文化領(lǐng)導(dǎo)力。 2. 與學(xué)生的合作 教師要重視與學(xué)生的合作，尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)意。在與學(xué)生的合作過程中，教師可以更好地了解學(xué)生的文化需求，從而有針對性地發(fā)揮文化領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在校園文化建設(shè)中，教師可以與學(xué)生共同設(shè)計文化墻的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到校園文化的創(chuàng)建中來。
（三）積極參與校園文化建設(shè)活動 1. 文化活動的策劃 教師要積極參與校園文化活動的策劃，將自己的教育理念和文化價值觀融入其中。例如，策劃校園文化節(jié)時，教師可以設(shè)置傳統(tǒng)文化展示、現(xiàn)代文化創(chuàng)新等板塊，通過活動的策劃來傳播和弘揚文化，提升自己的文化領(lǐng)導(dǎo)力。 2. 文化氛圍的營造 教師要在日常教學(xué)和管理中營造積極的文化氛圍，如在教室布置文化元素、倡導(dǎo)文明的行為規(guī)范等。這種潛移默化的文化影響能夠體現(xiàn)教師的文化領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在教室設(shè)置圖書角，擺放經(jīng)典文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生閱讀，營造濃厚的文化氛圍。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/195820.html