一、教師領導力執(zhí)行力不強的表現(xiàn)
在學校的教育教學工作中，教師領導力執(zhí)行力不強有著諸多表現(xiàn)。從教學任務的完成情況來看，部分教師不能按照教學大綱的要求，精準地傳授知識，教學進度滯后或者教學內(nèi)容不完整。例如，在一些課程中，原本一學期需要完成幾個單元的教學，但由于執(zhí)行力不強，到學期末可能還有部分單元未能涉及。
在班級管理方面，領導力執(zhí)行力不足體現(xiàn)得更為明顯。對于班級紀律的維護，有些教師缺乏有效的措施，導致班級秩序混亂，影響教學效果。比如，面對學生課堂上的違紀行為，不能及時制止和引導，使得課堂氛圍松散，學生無法集中精力學習。
在組織學生活動時，也存在類似問題。像學校舉辦運動會或者文藝活動，教師在組織過程中缺乏條理，不能充分調(diào)動學生的積極性，活動的開展磕磕絆絆，無法達到預期的教育和娛樂目的。
二、教師領導力執(zhí)行力不強的成因
（一）學校管理層面 1. 領導示范缺失 學校領導自身不能起到示范表率作用，出現(xiàn)問題不能檢視自己，難以深入教師、學生、課堂，不能真抓實干。中層領導“解碼”能力不強，在執(zhí)行中出現(xiàn)偏差，甚至自身有抵觸、消極情緒。這就如同軍隊中的將領，如果將領不能以身作則，士兵們也很難有高昂的斗志和嚴格的紀律性。例如，學校推行新的教學方法，領導沒有親自參與實踐，教師們就可能對這種新方法缺乏重視和執(zhí)行的動力。 2. 制度決策缺陷 學校的制度、決策脫離學校實際，缺少針對性、可行性。制度、決策出臺的程序不當，缺少程序正義，難以凝聚全體教師的共識，教師缺少認同感。而且制度、決策的出臺出爾反爾、朝令夕改，不夠嚴謹。這使得教師在執(zhí)行過程中無所適從，產(chǎn)生抵觸情緒，或者消極應付，或者等待拖延。比如，學校的教學評價制度頻繁更改，教師原本按照一種標準進行教學，突然又要適應新的標準，這就影響了教師執(zhí)行的積極性和效果。 3. 缺乏監(jiān)督考核 在學校工作中，沒有監(jiān)督檢查措施，或雖有監(jiān)督檢查但沒有反饋、溝通、協(xié)調(diào)、調(diào)整，造成教師的教學行為沒有得到有效的監(jiān)控。監(jiān)督檢查者怕得罪人，對問題視而不見、聽而不聞，沒有照章辦事，使監(jiān)督檢查走過場。學校的考核制度不夠合理，或者激勵作用不大，或者得不到教師的認同，使教師缺乏工作熱情。就像一個沒有裁判的比賽，教師的執(zhí)行情況得不到公正的評判，自然難以保證執(zhí)行力。
（二）教師個體層面 1. 責任心不強 部分教師對自己的工作缺乏足夠的責任心，沒有將教育教學工作視為自己的重要使命。他們僅僅把教學當作一份普通的工作，按時上下班，完成基本的教學任務就萬事大吉，而不關心教學質(zhì)量和學生的成長發(fā)展。例如，有些教師課后不認真批改作業(yè)，對學生的學習情況缺乏深入了解，這反映出他們責任心的缺失，進而影響執(zhí)行力。 2. 教學能力和水平有限 教師自身的教學能力和水平低也會導致執(zhí)行力低下。如果教師對教材的理解不深入，教學方法單一、陳舊，就無法有效地將知識傳授給學生。比如，在一些理科課程中，教師不能用生動、易懂的方式講解復雜的概念和原理，學生學習起來困難重重，教學任務難以順利完成，這就是教學能力不足影響執(zhí)行力的體現(xiàn)。
三、提升教師領導力執(zhí)行力的策略
（一）學校管理方面的改進 1. 強化領導示范 學校領導要以身作則，深入教師和學生的日常工作和學習中。在教學改革、制度執(zhí)行等方面，領導要率先垂范，積極參與其中。例如，領導可以親自參與公開課的教學，展示新的教學理念和方法，為教師們樹立榜樣。同時，要加強中層領導的培訓，提高他們的“解碼”能力，確保學校的政策和要求能夠準確無誤地傳達和執(zhí)行。 2. 優(yōu)化制度決策 學校在制定制度和決策時，要充分調(diào)研學校的實際情況，廣泛征求教師的意見和建議，確保制度和決策具有針對性和可行性。制度的出臺要遵循嚴謹?shù)某绦颍３址€(wěn)定性，一旦確定就不要輕易更改。例如，可以成立教師代表委員會，參與學校制度和決策的制定過程，這樣既能保證制度符合實際，又能增強教師對制度的認同感。 3. 健全監(jiān)督考核機制 建立健全監(jiān)督考核機制，明確監(jiān)督檢查的標準和流程。監(jiān)督檢查人員要嚴格按照制度辦事，及時發(fā)現(xiàn)和反饋教師執(zhí)行過程中的問題，并進行有效的溝通、協(xié)調(diào)和調(diào)整?？己酥贫纫侠恚⒅丶钭饔?，對執(zhí)行力強的教師給予適當?shù)莫剟睿瑢?zhí)行力不足的教師進行幫扶和督促。例如，可以設立教學質(zhì)量獎、優(yōu)秀班主任獎等，激勵教師積極提高自己的執(zhí)行力。
（二）教師自身的提升 1. 增強責任心 教師要深刻認識到自己的職業(yè)使命，將教育教學工作視為一項偉大的事業(yè)。要關心每一個學生的成長和發(fā)展，不僅僅關注學生的學習成績，還要注重學生的品德培養(yǎng)和身心健康。例如，教師可以主動與學生進行課后交流，了解他們的學習和生活情況，及時給予幫助和指導，通過這種方式增強自己的責任心。 2. 提高教學能力和水平 教師要不斷學習和鉆研，提高自己的教學能力和水平?？梢詤⒓痈鞣N培訓課程、學術研討會，學習新的教學理念和方法。同時，要不斷反思自己的教學過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學方法。例如，利用現(xiàn)代教育技術，開展多媒體教學、在線教學等，豐富教學手段，提高教學效果。
教師領導力執(zhí)行力不強是一個需要重視的問題，通過學校管理的改進和教師自身的提升，可以逐步提高教師的領導力執(zhí)行力，從而推動學校教育教學工作的更好發(fā)展。
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