一、教練型領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與學(xué)習(xí)收獲
教練型領(lǐng)導(dǎo)力是一種獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)模式，它融合了多種理念與技能。在相關(guān)課程學(xué)習(xí)過程中，參與者有著諸多收獲。
從自我認(rèn)知方面，許多人之前對(duì)自己的人生目標(biāo)、愿景等概念只是有模糊的認(rèn)識(shí)，通過教練型領(lǐng)導(dǎo)力課程，開始清晰起來。例如，有的學(xué)員在之前不知道自己內(nèi)心真正的愿景，上完課后逐漸清晰，這是對(duì)自己更深層次的理解。而且，像九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力等課程內(nèi)容就像一面鏡子，讓學(xué)員反思自己在承諾、欣賞、感召等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，像認(rèn)識(shí)到自己看重對(duì)別人的承諾卻忽視對(duì)自己的承諾等情況。
在人際交往上，學(xué)員們學(xué)到了如何以更恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交流。以往可能會(huì)不自覺地站在高處與他人交流，導(dǎo)致矛盾，而現(xiàn)在明白了要以謙虛、平等的心態(tài)去交流。并且，懂得了教練他人需要在對(duì)方有意愿的情況下進(jìn)行，不是強(qiáng)行教練，而是給對(duì)方明確思路，讓其自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。
在技能提升方面，教練技術(shù)的四個(gè)核心能力，即聆聽、發(fā)問、區(qū)分、回應(yīng)，給學(xué)員帶來很大幫助。例如有的學(xué)員以前在發(fā)問和回應(yīng)環(huán)節(jié)存在很多問題，學(xué)習(xí)后開始在日常聊天中練習(xí)這些技巧。
二、教練型領(lǐng)導(dǎo)力與傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)比
教練型領(lǐng)導(dǎo)力和傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力在多個(gè)方面存在明顯差異。
在語(yǔ)言溝通上，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者善于發(fā)號(hào)施令，而教練型領(lǐng)導(dǎo)者更注重傾聽員工的聲音，與員工進(jìn)行深度溝通，共同探討解決問題的方法。工作過程中，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者傾向于發(fā)出指令、監(jiān)管工作進(jìn)程、對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，教練型領(lǐng)導(dǎo)者更多地通過提問、溝通和鼓勵(lì)來引導(dǎo)員工完成工作。
目標(biāo)制定方面，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)自上而下的目標(biāo)制定，教練型領(lǐng)導(dǎo)者則鼓勵(lì)自下而上的目標(biāo)設(shè)定，讓員工有更大的參與度。管理理念上，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)執(zhí)行、服從、沒有理由，而教練型領(lǐng)導(dǎo)者則注重征詢、參與、言路暢通。
管理距離上，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者保持一定的距離，看重權(quán)威，而教練型領(lǐng)導(dǎo)者追求短距離，注重親和力。解決問題時(shí)，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者通常要求下屬解釋問題、承擔(dān)責(zé)任，而教練型領(lǐng)導(dǎo)者則會(huì)啟發(fā)下屬，共同尋找解決問題的方法。
上下關(guān)系中，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者傾向于維持嚴(yán)格的等級(jí)制度，而教練型領(lǐng)導(dǎo)者則試圖淡化層級(jí)，提供支持。思維方式上，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者較為僵化，類似家長(zhǎng)式思維，而教練型領(lǐng)導(dǎo)者更為活躍，采用啟發(fā)式思維。團(tuán)隊(duì)定位方面，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者看重管理下屬，而教練型領(lǐng)導(dǎo)者更注重培養(yǎng)下屬。角色認(rèn)知上，傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為自己的角色是命令、訓(xùn)斥、懲罰，而教練型領(lǐng)導(dǎo)者則認(rèn)為自己的角色是教授、訓(xùn)練、提高。
這種從傳統(tǒng)型領(lǐng)導(dǎo)到教練型領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，是從權(quán)威到參與，從控制到協(xié)助，從提供答案到引發(fā)思考的轉(zhuǎn)變，大大提高了員工的參與度。
三、教練型領(lǐng)導(dǎo)力的踐行與對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響
對(duì)于個(gè)人而言，要踐行教練型領(lǐng)導(dǎo)力，首先要走出自己的舒適圈。在學(xué)習(xí)過程中看到助教用心地對(duì)戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就意識(shí)到如果自己總是停留在自己的世界里，不主動(dòng)鏈接優(yōu)秀的隊(duì)友，就很難得到真正的提升。所以要改變自己觀望的角色，主動(dòng)參與到大家的討論與分享中，并且在出發(fā)之前，結(jié)合生命計(jì)劃，厘清自己的目標(biāo)，明確自己的方向。
同時(shí)，要努力做一個(gè)教練，而不是一個(gè)顧問。在工作當(dāng)中，不應(yīng)該只做一個(gè)說教的教師或者顧問，而是運(yùn)用教練技術(shù)去影響被教練者。
從團(tuán)隊(duì)角度看，教練型領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注員工的成長(zhǎng)和發(fā)展，能夠增強(qiáng)員工的歸屬感和忠誠(chéng)度，提高員工滿意度，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)組織績(jī)效提升，還能為公司培養(yǎng)更多具備領(lǐng)導(dǎo)潛力的優(yōu)秀人才。通過建立互信和開放的溝通氛圍，有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作精神，激發(fā)員工的潛力，提高工作積極性和主動(dòng)性，從而提升組織績(jī)效。
總之，教練型領(lǐng)導(dǎo)力無論是對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)還是團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都有著積極而深遠(yuǎn)的意義，通過不斷地復(fù)盤學(xué)習(xí)過程中的收獲、對(duì)比與傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力的差異以及*何踐行，能夠更好地發(fā)揮其價(jià)值，讓個(gè)人和團(tuán)隊(duì)都朝著更好的方向發(fā)展。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/195968.html