一、互聯(lián)網(wǎng)+時代領導力面臨的變革
（一）企業(yè)領域的變革 在當今數(shù)字化轉(zhuǎn)型快速滲透到絕大多數(shù)行業(yè)的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為企業(yè)的管理方式帶來了顛覆性改變。企業(yè)需要新型的運營模式，這就要求與之相匹配的新型領導力來組織和執(zhí)行這些模式。傳統(tǒng)的企業(yè)領導力模式逐漸向互聯(lián)網(wǎng)思維的新型領導力轉(zhuǎn)變。例如，根據(jù)調(diào)查顯示，目前超過90%的企業(yè)正在重構組織，以增加創(chuàng)新活力、團隊導向和聯(lián)結(jié)客戶。然而，企業(yè)領導力的建設卻滯后于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，成為制約企業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。一項針對全球7000家企業(yè)的調(diào)查表明，只有13%的企業(yè)在培養(yǎng)領導者方面的表現(xiàn)令人滿意。很多企業(yè)存在認識誤區(qū)，甚至以放棄培養(yǎng)領導者為代價來獲得對技術的投資，如近期對800名企業(yè)高管的行業(yè)研究顯示，67%的企業(yè)高管認為技術將比人力資本催生出更大的價值，64%的企業(yè)高管認為人力是成本而不是價值的驅(qū)動力量。
（二）教育領域的變革 以小學教育為例，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，小學教師的領導力也面臨著諸多挑戰(zhàn)與變革。首先，教學內(nèi)容變得更加多樣化。教師面臨的不僅僅是傳統(tǒng)的課本知識，還有大量的網(wǎng)絡資源、科技應用和創(chuàng)新技術等。這就要求教師有更強的領導力，能夠引導學生正確使用這些資源，使其成為學習的助力而非干擾和誤導。其次，教學方式發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學方式已無法滿足學生對知識獲取的需求，小學教師需要更多地運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技手段開展多元化教學活動，這對教師的領導力提出了更高要求，需要他們善于創(chuàng)新，引導學生主動探索。再者，學生需求發(fā)生了變化，學生對知識獲取的渠道更加廣泛，對老師的要求也更加多樣化，教師需要更加靈活地應對學生需求，具備更強的領導力才能更好地引導學生學習。
二、互聯(lián)網(wǎng)+時代領導力的新內(nèi)涵
（一）領導者角色的轉(zhuǎn)變 在互聯(lián)網(wǎng)+時代，無論是企業(yè)領導者還是教育領域的教師，領導者的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在企業(yè)中，領導者不再是單純的命令下達者和決策制定者，而是要成為創(chuàng)新的推動者和團隊的協(xié)調(diào)者。例如，在相對更加扁平、文化更加活躍和平等的自組織或類自組織的企業(yè)中，企業(yè)家與組織中的每個人有了更多直接接觸的可能，企業(yè)家的領導力更多是通過自身及其對公司文化的影響和塑造來發(fā)生傳導。在小學教育中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識傳授者”，而是更像是學生學習和成長的引路人。他們需要具備更強的領導力，能夠引導學生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)資源，指引學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能。
（二）能力要求的提升 1. 學習與創(chuàng)新能力 無論是企業(yè)領導者還是教師，都需要具備較強的自主學習和創(chuàng)新能力。在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)+時代，知識更新?lián)Q代迅速。企業(yè)領導者需要不斷學習新的技術、管理理念等，以適應不斷變化的市場環(huán)境。教師也需要不斷學習新的教學方法、掌握新的網(wǎng)絡資源，善于使用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學輔助，善于引導學生在信息泛濫的時代獲取、篩選和應用知識。 2. 溝通與協(xié)作能力 在互聯(lián)網(wǎng)+時代，領導者需要與多方進行更加密切的溝通與協(xié)作。企業(yè)領導者要與員工、合作伙伴、客戶等進行有效的溝通與協(xié)作。例如，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)家與員工的互動模式會因為時空的邊界而有所調(diào)整，這就更需要良好的溝通能力來維持有效的領導力。小學教師需要與學生、家長、同事進行更加密切的溝通與協(xié)作，共同促進學生的成長。
（三）對領導力要素的重新審視 領導力三要素包括領導者、追隨者和任務。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，這三個要素的內(nèi)涵也發(fā)生了變化。對于領導者而言，其領導方式和能力要求已如上述發(fā)生了改變。對于追隨者來說，他們獲取信息的渠道增多，思想更加獨立，不再是單純的被動接受者。這就要求領導者要更加注重追隨者的需求和反饋。在任務方面，由于互聯(lián)網(wǎng)+帶來的各種變革，任務的復雜性和多樣性增加，需要領導者具備更強的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。
三、互聯(lián)網(wǎng)+時代提升領導力的策略
（一）加強自身學習與培訓 領導者自身要樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的知識水平和技能。企業(yè)可以為領導者提供各種培訓機會，如參加行業(yè)研討會、專業(yè)課程學習等。小學教師可以參加教育部門組織的各類培訓，學習新的教學理念和技術，提升自己的領導力。 （二）積極適應技術變革 領導者要積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)技術，將其融入到領導工作中。企業(yè)領導者可以利用大數(shù)據(jù)分析市場趨勢，利用社交媒體拓展業(yè)務渠道等。小學教師可以利用在線教育平臺豐富教學資源，利用多媒體技術提高教學效果等。 （三）注重團隊建設與文化塑造 在企業(yè)中，領導者要打造積極向上、富有創(chuàng)新精神的團隊文化，鼓勵員工之間的協(xié)作和創(chuàng)新。通過團隊建設活動，增強團隊凝聚力和員工的歸屬感。在小學教育中，教師要營造積極的班級文化，引導學生形成良好的學習習慣和價值觀，通過組織小組活動等方式培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
互聯(lián)網(wǎng)+時代為領導力帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，無論是企業(yè)還是教育等領域，領導者都需要不斷適應變革，提升自己的領導力，以更好地應對時代發(fā)展的需求。
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