一、華夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力教育的背景
華夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教育理念的探索過(guò)程中，面臨著一些挑戰(zhàn)，如生源不足、校舍破舊等情況。校長(zhǎng)陳婧臨危受命后，從辦學(xué)方向上尋找突破，她堅(jiān)信未來(lái)教育的發(fā)展應(yīng)聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。于是積極挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化精華并吸納西方現(xiàn)代文明精髓，確定了“小古文”和“領(lǐng)導(dǎo)力”兩大特色課程，構(gòu)建起“小龍仔課程體系”。這一體系的建立為領(lǐng)導(dǎo)力教育在學(xué)校的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在當(dāng)今教育環(huán)境下，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，領(lǐng)導(dǎo)力作為其中重要的一部分，逐漸受到重視。華夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)敏銳地捕捉到這一趨勢(shì)，開(kāi)始將領(lǐng)導(dǎo)力教育融入到日常教學(xué)中。
二、領(lǐng)導(dǎo)力教育在華夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)的具體實(shí)施
- 課程設(shè)置方面
- 在學(xué)校課程體系里，每周安排了一節(jié)“領(lǐng)導(dǎo)力課程”。這一課程的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教育的重視，通過(guò)專門的課程時(shí)間，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)知識(shí)。例如，課程中可能會(huì)涉及領(lǐng)導(dǎo)力的定義、領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分等內(nèi)容，讓學(xué)生從理論層面理解領(lǐng)導(dǎo)力。
- 學(xué)校還將“領(lǐng)導(dǎo)力課程”納入校本課程，這意味著學(xué)校根據(jù)自身的教育理念、學(xué)生特點(diǎn)等因素，量身定制了適合本校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力課程內(nèi)容。校本課程的開(kāi)發(fā)能夠更好地滿足學(xué)校的教育目標(biāo)，使領(lǐng)導(dǎo)力教育更具針對(duì)性。
- 崗位設(shè)置方面
- 學(xué)校設(shè)置了眾多“小小領(lǐng)導(dǎo)者”崗位，涵蓋了“主持領(lǐng)導(dǎo)者”“藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者”“體育領(lǐng)導(dǎo)者”“禮儀領(lǐng)導(dǎo)者”“宿舍領(lǐng)導(dǎo)者”“道具領(lǐng)導(dǎo)者”等多種類型。這些崗位的設(shè)置讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在不同的領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。例如，在一次校園活動(dòng)中，“主持領(lǐng)導(dǎo)者”負(fù)責(zé)活動(dòng)的主持工作，他們需要組織語(yǔ)言、掌控活動(dòng)節(jié)奏等，這鍛煉了他們的組織能力和溝通能力；“道具領(lǐng)導(dǎo)者”要負(fù)責(zé)道具的準(zhǔn)備、管理和使用，這需要他們有計(jì)劃、有條理地安排相關(guān)事務(wù)。
- 除了這些特色崗位，學(xué)校還推行“領(lǐng)導(dǎo)力崗位”，在班級(jí)管理方面，在傳統(tǒng)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班干部基礎(chǔ)上，設(shè)置了如全能調(diào)解員、黑板美容師、水杯管理員、環(huán)保小衛(wèi)士等崗位。像在三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)里，全班37人分工明確，全能調(diào)解員可以處理同學(xué)間的矛盾，水杯管理員能管理水杯擺放，環(huán)保小衛(wèi)士監(jiān)督垃圾分類等。這種班級(jí)內(nèi)的崗位設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)、寢室管理中承擔(dān)一項(xiàng)職責(zé)，挖掘自身的“領(lǐng)導(dǎo)力”。
- 活動(dòng)開(kāi)展方面
- 在2021年全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校高峰論壇暨五年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)日活動(dòng)中，學(xué)校開(kāi)展了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，包括校園體驗(yàn)、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力展示、領(lǐng)導(dǎo)力才藝展示、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論壇等。在校園體驗(yàn)環(huán)節(jié)，五年級(jí)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和喜好選擇角色，人人有崗位，事事有人干。他們可以是小演員、課程小老師、小導(dǎo)游、銷售員、論壇答辯者、班級(jí)活動(dòng)組織者，甚至舞臺(tái)燈光、音響控制，催場(chǎng)、道具工作也都由孩子們自主完成。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力教育的成果，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和自我管理能力。
- 在自我領(lǐng)導(dǎo)力論壇環(huán)節(jié)，來(lái)自不同學(xué)校的老師和學(xué)生代表分享了在學(xué)校開(kāi)展自我領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種校際間的交流分享，不僅讓華夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，也能將自己學(xué)校的成果展示出去，促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)力教育在更廣泛范圍內(nèi)的交流與發(fā)展。
三、領(lǐng)導(dǎo)力教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義
- 自我管理能力的提升
- 以一（四）班的雨傘管理員馮琳靈為例，她每天上學(xué)整理同學(xué)們的雨傘后才回座位上課。通過(guò)這樣的領(lǐng)導(dǎo)力崗位工作，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我約束和自我管理。他們明白自己的職責(zé)所在，并且能夠主動(dòng)地去履行職責(zé)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和責(zé)任感。在日常生活中，這種自我管理能力將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，如按時(shí)完成作業(yè)、合理安排自己的課余時(shí)間等。
- 綜合素質(zhì)的提高
- 在各種領(lǐng)導(dǎo)力崗位和活動(dòng)中，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力等綜合素質(zhì)得到了鍛煉。例如，在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力展示活動(dòng)中，學(xué)生需要與同學(xué)們合作完成展示內(nèi)容，這就要求他們能夠有效地溝通，合理分工，共同達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，像“主持領(lǐng)導(dǎo)者”這樣的崗位，學(xué)生需要在眾人面前展示自己，這有助于提高他們的自信心和表達(dá)能力。這些綜合素質(zhì)的提高將為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)論是在繼續(xù)深造還是步入社會(huì)后，都能更好地適應(yīng)各種環(huán)境。
- 全人教育理念的體現(xiàn)
- 華夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子都得到和諧發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)力教育正是這一理念的體現(xiàn)。教育不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力教育，學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)他人和自我領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中，不斷挖掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的品德、能力等多方面素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。
四、領(lǐng)導(dǎo)力教育在小學(xué)教育中的發(fā)展前景
- 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求
- 在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越多元化，具備領(lǐng)導(dǎo)力的人才更受青睞。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)力教育在小學(xué)的開(kāi)展有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和能力，使他們?cè)谖磥?lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，在未來(lái)的工作團(tuán)隊(duì)中，從小接受領(lǐng)導(dǎo)力教育的學(xué)生可能更善于協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)。
- 與其他教育理念的融合
- 領(lǐng)導(dǎo)力教育可以與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等其他教育理念相融合。在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的框架下，領(lǐng)導(dǎo)力教育能夠進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵。同時(shí)，在創(chuàng)新教育鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)力教育可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐創(chuàng)新想法的機(jī)會(huì)，如在領(lǐng)導(dǎo)力崗位上嘗試新的管理方法或活動(dòng)組織形式等。這種融合將推動(dòng)小學(xué)教育不斷向更全面、更深入的方向發(fā)展。
- 教育模式的推廣價(jià)值
- 華夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力教育模式具有一定的推廣價(jià)值。其課程設(shè)置、崗位設(shè)置和活動(dòng)開(kāi)展等方面的經(jīng)驗(yàn)可以為其他小學(xué)提供借鑒。其他學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，將領(lǐng)導(dǎo)力教育融入到學(xué)校的教育教學(xué)體系中。例如，在課程設(shè)置上，可以參考華夏實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)模式，結(jié)合本校的特色和資源，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力課程；在崗位設(shè)置方面，可以根據(jù)學(xué)校的管理需求和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置多樣化的領(lǐng)導(dǎo)力崗位，讓更多的學(xué)生參與到領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中來(lái)。
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