一、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與要素
領(lǐng)導(dǎo)力是一種多維度的能力，其核心是影響力。從本質(zhì)上講，領(lǐng)導(dǎo)力就是對(duì)追隨者及其環(huán)境所具有的影響能力。這種影響力涵蓋了態(tài)度、行為、認(rèn)知等多個(gè)方面，依據(jù)ABC理論，這些方面相互關(guān)聯(lián)、相互作用。領(lǐng)導(dǎo)力包括權(quán)力的影響力和非權(quán)力的影響力。權(quán)力的影響力包含信息權(quán)、關(guān)照權(quán)、法定權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)、關(guān)聯(lián)權(quán)、強(qiáng)制權(quán)等；非權(quán)力的影響力則有互惠、一致、認(rèn)同、喜好、專家、短缺等要素。
領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是一種職位，更是領(lǐng)袖和導(dǎo)師的角色。領(lǐng)導(dǎo)能力是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體素質(zhì)、思維方式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及領(lǐng)導(dǎo)方法等個(gè)性心理特征和行為的總和，它影響著領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的效果，是領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的核心。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力也意味著*限度獲得追隨者的能力，是領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、情景互動(dòng)的結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)力還是一種做人的藝術(shù)，領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人品質(zhì)和個(gè)性最終決定其領(lǐng)導(dǎo)能力。
二、回顧過往經(jīng)歷中的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)
（一）學(xué)?；顒?dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)力 在學(xué)校里，社團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)是展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的重要舞臺(tái)。在社團(tuán)活動(dòng)中，積極參與社團(tuán)的管理和決策是領(lǐng)導(dǎo)力的一種體現(xiàn)。例如，在社團(tuán)選舉干部時(shí)，有勇氣參與競(jìng)選就展現(xiàn)了一定的領(lǐng)導(dǎo)意愿。而在擔(dān)任干部期間，能否有效地組織社團(tuán)活動(dòng)，提高社團(tuán)的影響力，則是領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)際檢驗(yàn)。比如，成功組織一場(chǎng)大型的社團(tuán)公益活動(dòng)，從活動(dòng)策劃、人員安排到資源調(diào)配等各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮協(xié)調(diào)、組織和決策能力。如果在這個(gè)過程中，能夠有條不紊地安排各項(xiàng)事務(wù)，使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得良好的社會(huì)反響，就說明在領(lǐng)導(dǎo)力方面有較好的表現(xiàn)；反之，如果出現(xiàn)混亂的情況，如人員安排不合理、活動(dòng)流程不清晰等，就反映出領(lǐng)導(dǎo)力存在不足。
在班級(jí)活動(dòng)方面，像組織班級(jí)聚會(huì)或者運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽等活動(dòng)時(shí)，也能看出個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力。在組織班級(jí)聚會(huì)時(shí)，要考慮同學(xué)們的喜好、預(yù)算、場(chǎng)地等多方面因素，并且能夠合理安排時(shí)間和流程，讓大家都能盡興，這就需要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽組織中，如何根據(jù)同學(xué)們的特長安排參賽項(xiàng)目，如何激勵(lì)同學(xué)們積極參與訓(xùn)練，在比賽當(dāng)天如何做好后勤保障等，都是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的考驗(yàn)。
（二）工作中的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn) 在工作環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)力同樣有著不同的體現(xiàn)。以參加《中旭精英特訓(xùn)營—領(lǐng)導(dǎo)力》培訓(xùn)的經(jīng)歷為例，培訓(xùn)中提到領(lǐng)導(dǎo)力需突破成長瓶頸、打破思維、調(diào)整信念。作為領(lǐng)導(dǎo)，要明白“領(lǐng)導(dǎo)是一種狀態(tài)”，能夠在職責(zé)范圍內(nèi)積極帶動(dòng)下屬，協(xié)調(diào)同事，影響上司以及外部人員以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀業(yè)績。例如，在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)者要善于溝通，富有愛心，敢于擔(dān)當(dāng)。在溝通方面，要站在對(duì)方的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)傾聽，做到同理心、闡利弊，這樣才能把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)中的組織影響力。在打造高效團(tuán)隊(duì)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要激發(fā)員工的潛能，統(tǒng)一思想、目標(biāo)和行動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和責(zé)任感，分工明細(xì)，讓團(tuán)隊(duì)成員愿意為了集體利益暫時(shí)放下個(gè)人需求。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要信任員工，希望和幫助員工成長進(jìn)步，體恤和關(guān)愛員工，做有人情味的領(lǐng)導(dǎo)者，并且要坦誠自己的弱點(diǎn)、言行一致、勇于擔(dān)責(zé)，同事間相互協(xié)調(diào)、合作，出現(xiàn)問題不推諉責(zé)任。
三、他人反饋對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的重要性
（一）同學(xué)的視角 同學(xué)在評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，往往會(huì)關(guān)注在小組合作中的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。例如，是民主型、專制型還是放任型。民主型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可能表現(xiàn)為在小組討論中充分聽取大家的意見，鼓勵(lì)成員積極參與決策過程，最后綜合大家的想法得出結(jié)論；專制型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格則可能是領(lǐng)導(dǎo)者自己主導(dǎo)決策過程，較少聽取他人意見；放任型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)小組事務(wù)較少干預(yù)，讓成員自由發(fā)揮。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在不同的情境下可能會(huì)有不同的效果，但同學(xué)的反饋可以讓我們從一個(gè)側(cè)面了解自己的領(lǐng)導(dǎo)力特點(diǎn)。
（二）老師的評(píng)價(jià) 老師從更宏觀的角度，如在班級(jí)整體管理中我們是否起到積極的推動(dòng)作用等方面給予評(píng)價(jià)。如果在班級(jí)管理中，能夠積極協(xié)助老師維持班級(jí)秩序，組織學(xué)習(xí)小組，帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，那么在老師眼中就具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力。反之，如果在班級(jí)事務(wù)中總是消極對(duì)待，或者起到破壞秩序的作用，就說明領(lǐng)導(dǎo)力方面存在欠缺。
（三）家人的看法 家人可能會(huì)關(guān)注到我們?cè)诩彝ナ聞?wù)決策中的表現(xiàn)。比如在家庭聚會(huì)的組織、家庭旅游計(jì)劃的制定等事務(wù)中，如果能夠合理安排，考慮到家庭成員的不同需求并協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，這也體現(xiàn)了一定的領(lǐng)導(dǎo)力。家人的反饋可以從生活的角度反映我們的領(lǐng)導(dǎo)能力。
四、參考理論框架自我評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)力
借鑒一些領(lǐng)導(dǎo)力的理論框架來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是一種有效的方法。例如，從領(lǐng)導(dǎo)力即影響力的角度來看，我們可以思考自己在外部調(diào)適和內(nèi)部激勵(lì)方面的能力。在企業(yè)管理中，以人為本的思想體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)內(nèi)部激勵(lì)的要求。如果能夠在團(tuán)隊(duì)中激勵(lì)并發(fā)掘每一個(gè)員工樂業(yè)敬業(yè)專業(yè)的精神，在內(nèi)部形成人人愛崗敬業(yè)積極向上的精神面貌，就說明在領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)部激勵(lì)方面有一定的表現(xiàn)。在外部調(diào)適方面，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜外部環(huán)境的能力，像在遇到危機(jī)局面時(shí)，能夠像具有解決危機(jī)方法、果斷、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者一樣應(yīng)對(duì)，這就是在外部調(diào)適方面領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。
又如，從領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者互動(dòng)的理論框架來看，我們可以思考自己是否能夠讓下屬接受自己提出的目標(biāo)并依靠自己面對(duì)問題，或者是否能夠動(dòng)員下屬自主自覺地面對(duì)問題并給予協(xié)助共同促進(jìn)發(fā)展。如果在工作或?qū)W習(xí)中，能夠有效地引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員朝著共同的目標(biāo)努力，并且在遇到問題時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員愿意積極配合，這就反映出在這方面領(lǐng)導(dǎo)力的良好表現(xiàn)。
回顧過往經(jīng)歷中的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)。通過對(duì)自身在不同情境下的表現(xiàn)、他人的反饋以及理論框架的參考，我們能夠更全面地認(rèn)識(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，從而有針對(duì)性地提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力水平。
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