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一、復(fù)旦大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的背景與理念

復(fù)旦大學(xué)作為一所知名高校，在領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練方面有著深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的理念。其EMBA領(lǐng)導(dǎo)力課程秉承“商道人文，融匯貫通”的教學(xué)理念，這一理念反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者綜合素質(zhì)的要求。在當(dāng)今復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境中，單純的商業(yè)知識(shí)或人文素養(yǎng)都不足以支撐一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的全面發(fā)展。例如，在“行戈壁，觀自在”的課程中，通過將商道與人文相結(jié)合，讓學(xué)員在戈壁這樣特殊的環(huán)境中，既思考商業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，又從人文精神中汲取力量。

這種理念的形成與時(shí)代背景息息相關(guān)。隨著全球化的發(fā)展，我們處于一個(gè)烏卡時(shí)代（VUCA），即動(dòng)蕩不定、難以預(yù)料、錯(cuò)綜復(fù)雜和模糊不清的時(shí)代。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來說，需要具備應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜環(huán)境的能力，而復(fù)旦大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練正是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)這種時(shí)代需求的領(lǐng)導(dǎo)者。

二、課程設(shè)置與教學(xué)方式

1. 課程體系中的領(lǐng)導(dǎo)力課程
2. 復(fù)旦大學(xué)EMBA領(lǐng)導(dǎo)力課程是其課程體系中“行聞訪學(xué)”板塊的重要組成部分。以“行戈壁，觀自在”課程為例，它有著獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)。該課程由復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院企業(yè)管理系教授鄭琴琴、復(fù)旦大學(xué)歷史系副教授姜鵬等帶隊(duì)，眾多戈教隨隊(duì)支持。
3. 課程的招募對(duì)象主要是復(fù)旦大學(xué)EMBA在讀學(xué)生，如2021級(jí)、2022級(jí)、2023級(jí)優(yōu)先。課程的出行日期、地點(diǎn)、報(bào)名條件等都有明確規(guī)定，出行日期為2024年5月7日 - 5月12日，出行地點(diǎn)為敦煌瓜州，報(bào)名條件為身體健康且平板測(cè)試為陰性者，行程費(fèi)用為13,900元。
4. 教學(xué)方式的獨(dú)特之處
5. 采用“沉浸式體驗(yàn)”的教學(xué)方式。在“行戈壁，觀自在”課程中，學(xué)員深入戈壁灘，外觀天地，內(nèi)修自在。這種沉浸式體驗(yàn)將玄奘西行的理想、堅(jiān)持與超越精神融入領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)。學(xué)員在戈壁的艱苦環(huán)境中，能夠更深刻地體會(huì)到堅(jiān)持、超越自我等領(lǐng)導(dǎo)力品質(zhì)的內(nèi)涵。
6. 理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展課程，課堂采取教師講授與案例分析相結(jié)合的方式，避免了單純的理論說教。在EMF學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃中，學(xué)生通過與伙伴形成同學(xué)經(jīng)濟(jì)體，互啟心智，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，在實(shí)踐中提升溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等領(lǐng)導(dǎo)技能。

三、師資力量

1. 教授團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成
2. 復(fù)旦大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的師資力量雄厚。在EMBA領(lǐng)導(dǎo)力課程中，有復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院企業(yè)管理系教授、博士生導(dǎo)師鄭琴琴，復(fù)旦大學(xué)歷史系副教授姜鵬，還有*歷史地理學(xué)者、復(fù)旦大學(xué)資深教授葛劍雄教授，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院教授、EMBA項(xiàng)目學(xué)術(shù)主任包季鳴教授等。
3. 在針對(duì)縣處級(jí)干部領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)中，師資包括各處高校學(xué)者，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)高管和智庫行業(yè)專家等*師資資源。
4. 師資對(duì)課程的支撐作用
5. 這些教授和專家們憑借自己豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課程提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)際案例。比如，在“行戈壁，觀自在”課程中，教授們能夠引導(dǎo)學(xué)員從歷史、管理等多學(xué)科角度去理解領(lǐng)導(dǎo)力，將戈壁的體驗(yàn)與商業(yè)管理、人生哲學(xué)等內(nèi)容相聯(lián)系，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)變，達(dá)到知行合一的自在境界。在縣處級(jí)干部領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)中，不同背景的師資可以從政治、管理、學(xué)術(shù)等多方面為干部們提供全面的培訓(xùn)內(nèi)容。

四、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的目標(biāo)與成果

1. 對(duì)學(xué)員能力的提升目標(biāo)
2. 對(duì)于EMBA學(xué)員來說，領(lǐng)導(dǎo)力課程旨在幫助他們提高自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)提升并有效地維持與發(fā)揮自身的影響力。在“行戈壁，觀自在”課程中，學(xué)員要放下對(duì)名利的執(zhí)念，找到前行的力量，以高遠(yuǎn)的眼界和寬宏的心量，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)和人生道路上邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐。
3. 對(duì)于商科碩士研究生，如在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展課程中，目標(biāo)是幫助同學(xué)們從自我認(rèn)知、理解他人、團(tuán)隊(duì)合作、影響力、抗挫力等方面得到提升，充分掌握應(yīng)對(duì)VUCA時(shí)代之策。
4. 實(shí)際取得的成果與學(xué)員反饋
5. 從實(shí)際成果來看，“行戈壁，觀自在”課程學(xué)生盲測(cè)評(píng)分年年超過9.98分，深受復(fù)旦大學(xué)EMBA同學(xué)們歡迎和喜愛。這表明學(xué)員在課程中得到了切實(shí)的收獲，無論是在領(lǐng)導(dǎo)力的提升還是在個(gè)人的精神境界提升方面。學(xué)員在課程后可能會(huì)將在戈壁中體會(huì)到的堅(jiān)持、超越精神運(yùn)用到企業(yè)管理中，以更加積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)商業(yè)挑戰(zhàn)。在其他領(lǐng)導(dǎo)力課程中，學(xué)員也通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提升了自己的溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)交往中發(fā)揮了積極的作用。

五、與其他領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的比較優(yōu)勢(shì)

1. 獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境與文化底蘊(yùn)
2. 復(fù)旦大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練有著獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，如戈壁課程中的戈壁灘環(huán)境，這是其他領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練難以復(fù)制的。戈壁的艱苦條件能夠激發(fā)學(xué)員更深層次的思考和自我挑戰(zhàn)。
3. 復(fù)旦大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)也為領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練增添了獨(dú)特的魅力。復(fù)旦大學(xué)的人文傳統(tǒng)可以為領(lǐng)導(dǎo)力課程提供豐富的文化滋養(yǎng)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，也能領(lǐng)略到深厚的文化內(nèi)涵，這是區(qū)別于一些單純注重技能培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)力課程的重要方面。
4. 綜合性的課程體系與資源整合
5. 復(fù)旦大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練課程體系綜合性強(qiáng)。從EMBA領(lǐng)導(dǎo)力課程到學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展課程，涵蓋了不同層次、不同需求的學(xué)員。課程內(nèi)容涉及商道、人文、政治、管理等多個(gè)領(lǐng)域，能夠全面提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。
6. 在師資和資源整合方面，復(fù)旦大學(xué)能夠整合高校內(nèi)部的學(xué)術(shù)資源、企業(yè)高管的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及黨政干部的政策視野等多方面資源，為學(xué)員提供全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是其在領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練方面的比較優(yōu)勢(shì)所在。