一、復(fù)盤(pán)式領(lǐng)導(dǎo)力課程的背景與必要性
在當(dāng)今的組織管理中，中層領(lǐng)導(dǎo)者面臨著諸多挑戰(zhàn)。盡管市場(chǎng)上領(lǐng)導(dǎo)力課程眾多，但中層領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)習(xí)后仍存在不少問(wèn)題。例如，學(xué)了很多領(lǐng)導(dǎo)力課程后，卻依然無(wú)法有效管理團(tuán)隊(duì)，甚至學(xué)后即忘。而且，當(dāng)遇到不同的下屬或團(tuán)隊(duì)時(shí)，管理成效會(huì)截然不同。管理工作常常出現(xiàn)超負(fù)荷、任務(wù)模糊不清以及沖突頻發(fā)等狀況，這使得領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己的管理工作價(jià)值和能力產(chǎn)生懷疑，無(wú)法形成自己獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格，管理工作缺乏系統(tǒng)性和連貫性，讓下屬不知所措。
這些現(xiàn)象背后的原因是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都有自己獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，它隱藏在管理者的行動(dòng)模式和處理事務(wù)的感受之中。傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力課程往往只是理論上的邏輯講解或者實(shí)踐上的空泛之談，無(wú)法真正觸及領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。而復(fù)盤(pán)式領(lǐng)導(dǎo)力課程則是從管理自我、管理他人、管理團(tuán)隊(duì)這三個(gè)角度出發(fā)，詮釋領(lǐng)導(dǎo)力的核心能力要求。通過(guò)對(duì)自己過(guò)往管理行為的復(fù)盤(pán)，找到與核心能力相契合的管理動(dòng)作和行為，從而內(nèi)化成自己的領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)，以持續(xù)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)行為。
二、課程的內(nèi)容與特色
- 課程內(nèi)容的維度
- 三維六項(xiàng)八大領(lǐng)導(dǎo)力工具：這一內(nèi)容有助于領(lǐng)導(dǎo)者系統(tǒng)地掌握提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素。從多個(gè)維度和具體項(xiàng)目出發(fā)，為領(lǐng)導(dǎo)者提供了全面提升領(lǐng)導(dǎo)力的框架。例如，在管理自我方面，可能包括自我認(rèn)知、自我激勵(lì)等項(xiàng)目；在管理他人方面，有溝通技巧、激勵(lì)下屬等內(nèi)容；在管理團(tuán)隊(duì)方面，涵蓋團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定等要點(diǎn)。這些工具就像一把把鑰匙，幫助領(lǐng)導(dǎo)者打開(kāi)提升領(lǐng)導(dǎo)力的大門(mén)。
- 引入沙盤(pán)玩法：課程通過(guò)引入沙盤(pán)的玩法，讓領(lǐng)導(dǎo)者在體驗(yàn)沙盤(pán)中反思自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。沙盤(pán)模擬是一種非常直觀的方式，它可以將復(fù)雜的領(lǐng)導(dǎo)情境簡(jiǎn)化并呈現(xiàn)出來(lái)。領(lǐng)導(dǎo)者可以在沙盤(pán)中扮演不同的角色，面對(duì)各種模擬的管理問(wèn)題，如資源分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。通過(guò)這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)者能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)技巧。
- 課程特色
- 輕講授·重自省：與傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力課程注重知識(shí)講授不同，復(fù)盤(pán)式領(lǐng)導(dǎo)力課程更強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的自我反省。通過(guò)各種工具和有效的引導(dǎo)，促使管理者發(fā)掘獨(dú)屬于自己的領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)。在課程中，不是單純地告訴領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該怎么做，而是引導(dǎo)他們思考自己過(guò)去的管理行為，從自身的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧，形成適合自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
- 建立反思性成長(zhǎng)的思維模式：這一特色有助于領(lǐng)導(dǎo)者找到領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)的有效范式。在日常的管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)者往往忙于事務(wù)性工作，很少有時(shí)間停下來(lái)反思自己的領(lǐng)導(dǎo)行為。而該課程培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的反思性思維，讓他們學(xué)會(huì)在工作后對(duì)自己的決策、溝通、團(tuán)隊(duì)管理等方面進(jìn)行反思，分析哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。并且，根據(jù)這種反思制定專(zhuān)屬于個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃，使領(lǐng)導(dǎo)力的提升成為一個(gè)持續(xù)的、有規(guī)劃的過(guò)程。
- 形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)體系：從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用再到應(yīng)用反思，這一完整的閉環(huán)體系是該課程的重要特色。領(lǐng)導(dǎo)者首先學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)知識(shí)，然后將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的管理工作中，最后對(duì)應(yīng)用的結(jié)果進(jìn)行反思。這種閉環(huán)體系確保了知識(shí)獲取能夠完美落地，避免了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)。
三、課程對(duì)個(gè)人的收益
- 系統(tǒng)掌握領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵
- 對(duì)于個(gè)人而言，通過(guò)學(xué)習(xí)三維六項(xiàng)八大領(lǐng)導(dǎo)力工具，領(lǐng)導(dǎo)者能夠全面、系統(tǒng)地掌握提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵密碼。這些工具涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)力的各個(gè)方面，從領(lǐng)導(dǎo)的思維方式到具體的管理行為。例如，在決策能力方面，領(lǐng)導(dǎo)者可以學(xué)習(xí)到如何收集信息、分析利弊，做出科學(xué)合理的決策；在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方面，能夠掌握不同下屬的激勵(lì)需求，采用合適的激勵(lì)方式提高團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性。
- 發(fā)掘個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)
- 在課程的引導(dǎo)下，管理者能夠發(fā)掘獨(dú)屬于自己的領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)。每個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和能力都有其獨(dú)特之處，通過(guò)自省和對(duì)過(guò)往管理行為的復(fù)盤(pán)，領(lǐng)導(dǎo)者可以發(fā)現(xiàn)自己在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和潛在的能力。比如，有的領(lǐng)導(dǎo)者可能在危機(jī)處理方面有著獨(dú)特的直覺(jué)和應(yīng)對(duì)能力，而有的領(lǐng)導(dǎo)者則擅長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中營(yíng)造和諧的氛圍。通過(guò)課程，這些潛在的領(lǐng)導(dǎo)力能夠被挖掘出來(lái)，并進(jìn)一步強(qiáng)化。
- 建立反思性成長(zhǎng)模式與個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
- 建立反思性成長(zhǎng)的思維模式對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)反思自己的管理行為，不斷調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)策略。例如，在一次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目失敗后，領(lǐng)導(dǎo)者可以反思自己在項(xiàng)目計(jì)劃、人員安排、資源分配等方面是否存在問(wèn)題，從而在下次項(xiàng)目中做出改進(jìn)。同時(shí)，根據(jù)這種反思制定專(zhuān)屬于個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃，明確自己在短期和長(zhǎng)期內(nèi)需要提升的領(lǐng)導(dǎo)力方面，如提高溝通能力、提升戰(zhàn)略眼光等，使自己的領(lǐng)導(dǎo)力不斷成長(zhǎng)。
四、課程對(duì)組織的收益
- 有成果：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展規(guī)劃的產(chǎn)出
- 在課程的最終環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)盤(pán)個(gè)人、復(fù)盤(pán)他人、復(fù)盤(pán)大師這三個(gè)環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)者能夠發(fā)掘自己領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而產(chǎn)出個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展規(guī)劃。這種個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展規(guī)劃不僅對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人有益，對(duì)整個(gè)組織也有著積極的影響。例如，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者明確自己在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方面的不足后，制定了改進(jìn)計(jì)劃，這將有助于提高團(tuán)隊(duì)的工作效率和凝聚力，從而提升整個(gè)組織的績(jī)效。
- 有行動(dòng)：團(tuán)隊(duì)的持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展
- 組織中的領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)參加該課程，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到團(tuán)隊(duì)管理中，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷改進(jìn)。例如，領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)會(huì)了4F復(fù)盤(pán)的方法后，可以在團(tuán)隊(duì)中推廣，讓團(tuán)隊(duì)成員養(yǎng)成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作的習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)復(fù)盤(pán)的結(jié)果，調(diào)整工作目標(biāo)、優(yōu)化工作流程、提高團(tuán)隊(duì)成員的能力，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，這種持續(xù)改進(jìn)的文化也會(huì)在組織中傳播開(kāi)來(lái)，促進(jìn)整個(gè)組織的創(chuàng)新和發(fā)展。
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