一、奉教院附小課程領(lǐng)導力的體現(xiàn)
（一）勞動課程中的領(lǐng)導力展現(xiàn) 在奉教院附小的綠太陽勞動基地，我們能看到課程領(lǐng)導力的具體體現(xiàn)。學校勞動課程豐富多彩且精致，這背后離不開課程領(lǐng)導力的支撐。從勞動教育基地的開拓、勞動教育課程的開發(fā)到勞動教育師資的培養(yǎng)，都彰顯著學校在課程規(guī)劃方面的能力。 例如，在魔幻廚房中，小小點心師們制作奉賢特色塌餅的過程，是勞動課程實施的一個縮影。這一課程不僅讓學生掌握了和、揉、捏、煎等勞動技能，還傳承了地方特色美食文化。綠太陽農(nóng)莊里學生們學習種植、喂養(yǎng)、園藝裝飾等勞動技能，校園街道的小超市經(jīng)營活動以及女工坊里小小縫紉師們的設(shè)計制作活動等，都表明學校能夠整合資源，為學生提供多元化的勞動課程體驗，這正是課程領(lǐng)導力在課程內(nèi)容設(shè)計與資源整合方面的體現(xiàn)。
（二）德育項目中的領(lǐng)導力表現(xiàn) 在上海市提升中小學生（幼兒園）課程領(lǐng)導力研究（第三輪）德育項目交流活動中，奉教院附小作為承辦方展示了其在德育項目方面的課程領(lǐng)導力。各校校長與項目負責教師來校參觀交流，這說明奉教院附小在德育課程建設(shè)方面有值得借鑒之處。 通過參觀綠太陽勞動基地，其他學校的人員能感受到附小在德育課程資源開發(fā)和利用上的成果。而現(xiàn)場匯報環(huán)節(jié)，學校也必然展示了在德育項目推進過程中的規(guī)劃、組織、實施和評價等方面的能力，這些都是課程領(lǐng)導力在德育課程領(lǐng)域的體現(xiàn)。
二、課程領(lǐng)導力的內(nèi)涵與意義
（一）內(nèi)涵 1. 從教師角度看 教師課程領(lǐng)導力本質(zhì)是一種教師在專業(yè)實踐中的關(guān)系性存在。在奉教院附小，教師作為課程領(lǐng)導力的主體，相互之間聯(lián)系緊密。每一位教師都有成為課程領(lǐng)導者的潛能和權(quán)利。例如在勞動課程和日常學科教學中，教師需要運用自己的專業(yè)知識和能力，開發(fā)、建設(shè)課程，像在勞動課程中引導學生制作塌餅、進行縫紉等，這就是教師發(fā)揮課程領(lǐng)導力的過程。教師要培養(yǎng)批判性思維、解決問題能力和創(chuàng)新能力，在課程實施中鼓勵學生主動思考、探究問題解決方案，并在課程評價中全面反思課程發(fā)展環(huán)節(jié)。 2. 從校長角度看 校長的課程領(lǐng)導力是學校課程建設(shè)的關(guān)鍵。如同其他學校一樣，奉教院附小的校長在課程領(lǐng)導方面也承擔著重要責任。校長要熟悉新課改內(nèi)容，為師生營造良好環(huán)境氛圍，創(chuàng)新課程設(shè)計、開發(fā)、選擇和評定等方面。例如，校長在規(guī)劃學校整體課程體系時，要考慮如何將勞動課程、學科課程等有機結(jié)合，如何圍繞學生核心素養(yǎng)設(shè)置課程目標等，這都是校長課程領(lǐng)導力內(nèi)涵的體現(xiàn)。
（二）意義 1. 對學校發(fā)展的意義 課程領(lǐng)導力對奉教院附小的發(fā)展有著不可忽視的意義。以奉賢中學為例，課程領(lǐng)導力項目作為其發(fā)展的重要階梯，引領(lǐng)學校逐步實現(xiàn)教育變革，達到育人新高度。奉教院附小通過提升課程領(lǐng)導力，可以優(yōu)化課程體系，提高教學質(zhì)量，增強學校的競爭力。例如，學校獨特的勞動課程和豐富的學科課程等，如果在課程領(lǐng)導力的持續(xù)提升下，能夠不斷改進課程內(nèi)容和教學方法，吸引更多學生和家長的認可，進而提升學校的整體形象和影響力。 2. 對學生成長的意義 從國家、組織和個人層面看，關(guān)注中小學教師的課程領(lǐng)導力有助于學生領(lǐng)導特質(zhì)的獲得和全方位素養(yǎng)的發(fā)展。在奉教院附小，通過多樣化的課程體驗，如在勞動課程中培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力，在學科課程中培養(yǎng)學生的知識運用能力等，課程領(lǐng)導力的有效發(fā)揮能夠讓學生在一個精心設(shè)計和引導的課程環(huán)境中成長，激發(fā)學生的主觀能動性，使他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。
三、提升奉教院附小課程領(lǐng)導力的途徑
（一）教師專業(yè)能力提升 提升教師的課程領(lǐng)導力，首先要提升教師的專業(yè)能力。教師要不斷學習專業(yè)知識，掌握*的教育教學理念和方法。奉教院附小可以為教師提供更多的培訓機會，如參加教育研討會、觀摩優(yōu)秀教學案例等。例如，像顧劍名校長工作室研修活動在奉教院附小開展時，學校教師可以通過與工作室成員的交流學習，提升自己對課程建設(shè)的理解，進而提高課程領(lǐng)導力。 （二）課程資源整合與優(yōu)化 學校要善于整合和優(yōu)化課程資源。奉教院附小擁有眾多特色教學專用場所，如種植園、武術(shù)館、木工坊等，要將這些資源更好地融入到課程體系中。例如，可以根據(jù)不同年級學生的特點，設(shè)計不同層次的課程內(nèi)容，讓這些資源在課程實施中發(fā)揮*的價值。同時，學校還可以挖掘社區(qū)資源、家長資源等，豐富課程資源庫，為課程領(lǐng)導力的提升提供更多的支持。 （三）建立完善的課程評價體系 建立完善的課程評價體系是提升課程領(lǐng)導力的重要途徑。奉教院附小要對課程目標的達成、課程內(nèi)容的適宜性、課程實施的效果等進行全面評價。通過評價結(jié)果反饋，及時調(diào)整課程計劃和教學方法。例如，在勞動課程評價中，不僅要評價學生的勞動成果，還要評價學生在勞動過程中的態(tài)度、團隊協(xié)作能力等，這樣可以促使教師不斷改進勞動課程的設(shè)計和實施，提高課程領(lǐng)導力。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/199357.html