一、領(lǐng)導(dǎo)力的概念及樊登的理解
領(lǐng)導(dǎo)力是一種能夠引導(dǎo)和影響團(tuán)隊(duì)成員，激發(fā)他們潛能，共同達(dá)成組織目標(biāo)的能力。樊登在他的理念中，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力并非是一種只屬于少數(shù)人的特質(zhì)，而是一種可以被學(xué)習(xí)和復(fù)制的能力。這一理念打破了很多人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是與生俱來或者需要長(zhǎng)時(shí)間積累才有的觀念。
對(duì)于初中生來說，雖然他們所處的環(huán)境并非傳統(tǒng)意義上的企業(yè)組織，但在學(xué)校的社團(tuán)、小組學(xué)習(xí)或者班級(jí)活動(dòng)中，同樣存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。例如在班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)中，需要有同學(xué)來組織大家的討論、分配任務(wù)，確保小組能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要一定的領(lǐng)導(dǎo)力。
二、樊登領(lǐng)導(dǎo)力的核心思想
樊登領(lǐng)導(dǎo)力的核心思想包含多個(gè)方面。首先是目標(biāo)設(shè)定，他強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者要能夠清晰地描繪出團(tuán)隊(duì)或組織的愿景，并且將這個(gè)大的愿景分解成一個(gè)個(gè)明確、可執(zhí)行的小目標(biāo)。這對(duì)于初中生而言，在組織班級(jí)活動(dòng)或者社團(tuán)活動(dòng)時(shí)非常有借鑒意義。比如組織一場(chǎng)校園文化節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)者要先確定文化節(jié)想要達(dá)到的整體效果，是增進(jìn)同學(xué)之間的交流、展示學(xué)校的文化特色還是其他目標(biāo)，然后再把這個(gè)大目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)，如活動(dòng)的籌備、宣傳、節(jié)目安排等。
其次，決策能力也是重要的一點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)者需要在復(fù)雜的情況下做出明智的決策，并承擔(dān)決策帶來的后果。在學(xué)校的環(huán)境中，比如在社團(tuán)活動(dòng)面臨資源有限的情況下，是優(yōu)先選擇開展內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng)還是外部交流活動(dòng)，這就需要社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者做出決策，并且要考慮到?jīng)Q策對(duì)社團(tuán)成員的影響。
激勵(lì)能力同樣不容忽視。樊登認(rèn)為激勵(lì)不僅僅是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是精神上的支持和鼓勵(lì)。在初中校園里，班長(zhǎng)或者社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以通過表?yè)P(yáng)成員在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)、肯定他們的創(chuàng)意等方式來激勵(lì)大家。例如在運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)組織中，對(duì)積極參與訓(xùn)練的同學(xué)給予肯定，會(huì)激發(fā)更多同學(xué)參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備中來。
三、樊登領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐方法
樊登提出了一些具體的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐方法。確定清晰、具體、可衡量的目標(biāo)是關(guān)鍵。在初中的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，這一點(diǎn)能夠讓團(tuán)隊(duì)成員清楚地知道努力的方向。例如在組織一次校園義賣活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)可以設(shè)定為籌集一定金額的善款，并且明確每個(gè)成員的任務(wù)，如負(fù)責(zé)物品收集的同學(xué)要達(dá)到多少物品的收集量等。
另外，在任務(wù)分配方面，像日本公司部署任務(wù)的方式就很值得學(xué)習(xí)。管理者給員工部署任務(wù)時(shí)至少要說五遍，通過多次的溝通確保員工真正理解任務(wù)的內(nèi)容、目的、可能遇到的問題以及自己的決策權(quán)限等。在初中的小組活動(dòng)中，組長(zhǎng)在分配任務(wù)時(shí)也可以采用類似的方式，如讓負(fù)責(zé)制作宣傳海報(bào)的同學(xué)重復(fù)任務(wù)要求，詢問他對(duì)任務(wù)目的的理解，討論可能遇到的困難以及如何解決等。
四、樊登領(lǐng)導(dǎo)力的溝通技巧
在溝通技巧上，樊登認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者要清晰表達(dá)自己的想法和期望。對(duì)于初中生來說，在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)，如果自己的想法都不能清楚地傳達(dá)給成員，那么團(tuán)隊(duì)就很難有效地開展工作。比如在組織班級(jí)的文藝表演時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要明確地告訴成員表演的主題、風(fēng)格、需要達(dá)到的效果等。
同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者也要善于傾聽成員的想法和需求。在初中的社團(tuán)活動(dòng)中，社團(tuán)負(fù)責(zé)人要積極聽取成員對(duì)于社團(tuán)發(fā)展、活動(dòng)安排等方面的意見。這樣既能讓成員感受到被尊重，也能讓領(lǐng)導(dǎo)者更好地調(diào)整團(tuán)隊(duì)的方向。
五、樊登領(lǐng)導(dǎo)力面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略
在現(xiàn)實(shí)中，領(lǐng)導(dǎo)力也會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)。在初中校園里，領(lǐng)導(dǎo)者可能會(huì)面臨來自同學(xué)的質(zhì)疑或者不配合。比如在班級(jí)中推行一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)制度時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)覺得麻煩而不愿意配合。這時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)者要通過耐心的解釋，說明新制度的好處，并且以身作則來帶動(dòng)大家。
樊登的應(yīng)對(duì)策略中強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者要具備高度的道德品質(zhì)和誠(chéng)信度，以身作則。對(duì)于初中生領(lǐng)導(dǎo)者來說，在班級(jí)或者社團(tuán)中遵守規(guī)則、積極參與活動(dòng)，用自己的行動(dòng)去影響他人是非常有效的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方式。
六、總結(jié)與對(duì)初中生的展望
樊登的領(lǐng)導(dǎo)力理念為初中生提供了很多可以學(xué)習(xí)和借鑒的地方。在初中這個(gè)成長(zhǎng)的階段，學(xué)生們有很多機(jī)會(huì)參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)知識(shí)和技能，可以更好地發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，提升自己的綜合素質(zhì)。無論是在當(dāng)下的校園生活，還是未來走向社會(huì)，這些領(lǐng)導(dǎo)力的素養(yǎng)都將對(duì)他們有著積極的影響。希望初中生們能夠從樊登的領(lǐng)導(dǎo)力理念中汲取營(yíng)養(yǎng)，在自己的小團(tuán)隊(duì)中積極實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有能力的領(lǐng)導(dǎo)者。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/199709.html