一、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
領(lǐng)導(dǎo)力在現(xiàn)代企業(yè)和組織管理中具有核心地位。*·*作為現(xiàn)代管理學(xué)之父，他的思想深刻影響了管理學(xué)界。從*管理思維來看，領(lǐng)導(dǎo)力的高低在于為他人賦能和釋放他人潛力的能力。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，即使個(gè)人能力很強(qiáng)，但在大型團(tuán)隊(duì)中，若僅靠個(gè)人力量，貢獻(xiàn)有限。而當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)、組織成長，激勵(lì)成員自主追求企業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，就會(huì)給企業(yè)帶來指數(shù)型增長。例如申適維老師，他擁有豐富的管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在多種類型的企業(yè)任職高管職位，同時(shí)在學(xué)界擔(dān)任985高校MBA碩士生導(dǎo)師，培訓(xùn)過眾多企業(yè)和學(xué)員。他的成功經(jīng)驗(yàn)表明，領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵在于關(guān)注他人，為周圍的人創(chuàng)造條件，幫助他們認(rèn)識(shí)自身能力。
在組織中，領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在滿足不同需求方面。約翰·阿代爾指出領(lǐng)導(dǎo)者有三個(gè)重要職責(zé)，即滿足任務(wù)需求、個(gè)人需求和團(tuán)隊(duì)需求。這三者相互關(guān)聯(lián)，只有平衡好這三方面需求，才是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。如果領(lǐng)導(dǎo)者過于強(qiáng)調(diào)任務(wù)需求而忽略個(gè)人和團(tuán)隊(duì)需求，或者過于關(guān)注個(gè)體而忽視其他方面，都會(huì)帶來風(fēng)險(xiǎn)。例如在企業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行中，如果只注重任務(wù)完成而不顧員工的個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，可能導(dǎo)致員工積極性下降，團(tuán)隊(duì)凝聚力降低，最終影響項(xiàng)目的長期發(fā)展。
二、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目的步驟
- 定標(biāo)準(zhǔn) 領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目的第一步是定標(biāo)準(zhǔn)，這是必經(jīng)之路。要明確領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備什么能力、能力應(yīng)達(dá)到何種程度以及在工作中應(yīng)有的管理行為表現(xiàn)。這就需要建立企業(yè)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)力模型，為后續(xù)的測(cè)評(píng)發(fā)展提供依據(jù)和支撐。在定標(biāo)準(zhǔn)過程中，建模是一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，可以選擇第三方合作。模型中還需要進(jìn)行等級(jí)劃分，以便為后續(xù)的認(rèn)證提供依據(jù)。在閱讀資料方面，要從戰(zhàn)略&業(yè)務(wù)、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)管理、文化、崗位等維度出發(fā)，閱讀5個(gè)方面&9項(xiàng)文件，確保標(biāo)準(zhǔn)定義清晰，明確培養(yǎng)方向。
- 評(píng)現(xiàn)狀 依據(jù)已建立的模型和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合公司和組織的需求以及實(shí)施環(huán)境，選擇合適的測(cè)評(píng)組合工具來盤點(diǎn)現(xiàn)狀，找到領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的GAP點(diǎn)。這一步驟就像是對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的一次全面體檢，通過科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，發(fā)現(xiàn)目前領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的不足和需要提升的地方，為后續(xù)的改進(jìn)提供目標(biāo)。
- 促發(fā)展 依據(jù)測(cè)評(píng)的GAP點(diǎn)，結(jié)合6ds的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法論，定制設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力提升的方案和內(nèi)容。同時(shí)遵循“訓(xùn)戰(zhàn)631”的模式，將更多精力放在“在崗實(shí)踐”，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如，企業(yè)可以為領(lǐng)導(dǎo)者提供針對(duì)性的培訓(xùn)課程，同時(shí)安排實(shí)際項(xiàng)目讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升領(lǐng)導(dǎo)能力。
- 定等級(jí) 這一步是項(xiàng)目評(píng)估的延伸和變換，為了更好地將項(xiàng)目結(jié)果可用化、可視化、持續(xù)化，除了常規(guī)評(píng)估外，可以采用“認(rèn)證定級(jí)”的方式對(duì)管理層進(jìn)行分層。這有助于企業(yè)明確不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的能力水平，也為員工的職業(yè)發(fā)展提供了清晰的路徑。
三、不同領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)與提升
- 教育領(lǐng)域 在教育領(lǐng)域，校長的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。校長的終身學(xué)習(xí)力影響著學(xué)校管理的視野。例如，在青海省西寧市城中區(qū)開展的閱讀工程校長共讀活動(dòng)中，通過“閱讀共同體”提升校長思想領(lǐng)導(dǎo)力。校長們?cè)诠沧x活動(dòng)中對(duì)學(xué)校管理中的問題進(jìn)行深入探討，如會(huì)議與制度的關(guān)系等。校長管理學(xué)校的源頭活水包括國家的教育方針、政策與法規(guī)，校長應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹這些文件精神，明確學(xué)校教育的核心是立德樹人，從而提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
- 企業(yè)產(chǎn)品管理領(lǐng)域 在企業(yè)產(chǎn)品管理方面，領(lǐng)導(dǎo)者需要形成自己的產(chǎn)品觀。工作多年后，參與外部溝通時(shí)可能會(huì)被問到產(chǎn)品觀。從以任務(wù)為中心到以目標(biāo)和業(yè)務(wù)為中心的轉(zhuǎn)變過程中，領(lǐng)導(dǎo)者要思考什么樣的產(chǎn)品是好產(chǎn)品。例如有人的產(chǎn)品觀是KISS原則（keep it simple，stupid），保持簡單。這一產(chǎn)品觀會(huì)影響企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、推廣等各個(gè)環(huán)節(jié)，也是領(lǐng)導(dǎo)者在產(chǎn)品管理方面領(lǐng)導(dǎo)力的一種體現(xiàn)。
綜上所述，*領(lǐng)導(dǎo)力達(dá)成禮盒中應(yīng)包含對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的深刻理解、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目的科學(xué)步驟以及不同領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)力提升的要點(diǎn)等內(nèi)容。無論是企業(yè)還是其他組織，提升領(lǐng)導(dǎo)力都是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要綜合多方面的因素，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
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