一、領(lǐng)導(dǎo)力中的推力與拉力
在領(lǐng)導(dǎo)力的范疇中，存在著推力和拉力這兩個(gè)重要概念。就如同在銷售領(lǐng)域，*指出營(yíng)銷與推銷的區(qū)別，營(yíng)銷是拉力，推銷是推力，領(lǐng)導(dǎo)力與之相似。居魯士大帝的故事很好地闡釋了這一點(diǎn)。少年居魯士認(rèn)為讓別人服從的方式是給予服從者獎(jiǎng)勵(lì)，給拒絕者懲罰，這屬于推力；而他父親所說的照顧好被領(lǐng)導(dǎo)的人，將他們的需求置于自己需求之前則是拉力。
推力和拉力在實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)場(chǎng)景中有諸多體現(xiàn)。推力可能包括利用職權(quán)下達(dá)命令、制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度等。然而，拉力更多地體現(xiàn)在對(duì)下屬的關(guān)心、滿足他們的需求，從而讓下屬自愿追隨。例如在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果領(lǐng)導(dǎo)僅僅依靠懲罰來要求員工加班完成任務(wù)，這就是典型的推力；而如果領(lǐng)導(dǎo)能夠深入了解員工的職業(yè)發(fā)展需求，為員工提供合適的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，讓員工感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的重視，從而主動(dòng)投入更多的精力到工作中，這就是拉力的體現(xiàn)。
二、領(lǐng)導(dǎo)力修煉的口訣與內(nèi)涵
（一）“我來”的擔(dān)當(dāng) 劉蘭老師提到領(lǐng)導(dǎo)力修煉的第一句口訣是“我來”。這看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，實(shí)際上蘊(yùn)含著挺身而出、承擔(dān)責(zé)任的心智模式。很多人可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為說“我來”很容易，但從進(jìn)化心理學(xué)角度來看，人類大腦的默認(rèn)設(shè)置是追隨而非領(lǐng)導(dǎo)。范福特的研究表明，我們天生多為追隨者。然而，在面對(duì)集體難題時(shí)，能夠說出“我來”的人，才真正開始踏上領(lǐng)導(dǎo)力修煉之路。例如在一個(gè)項(xiàng)目面臨危機(jī)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者勇敢地說“我來”，承擔(dān)起解決問題的責(zé)任，這不僅能夠穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的情緒，還能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的信心。
（二）其他修煉口訣 除了“我來”，還有諸如“我不知道”“你覺得呢”“我講個(gè)故事.”“我教你?！薄盀槭裁?”“失敗了?恭喜你!“我要改變什么?”“我是誰?”“我該是誰?”等口訣。這些口訣從不同方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行修煉。“我不知道”體現(xiàn)了一種謙遜的態(tài)度，領(lǐng)導(dǎo)者并非萬能，承認(rèn)自己的無知可以促使團(tuán)隊(duì)成員積極參與問題的探討?！澳阌X得呢”則是密切聯(lián)系群眾的體現(xiàn)，通過詢問下屬的意見，讓下屬感受到被尊重，同時(shí)也能集思廣益?！拔抑v個(gè)故事.”有助于以生動(dòng)的方式傳達(dá)理念，“我教你。”體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的教導(dǎo)角色，“為什么?”激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的思考，“失敗了?恭喜你!”引導(dǎo)從失敗中學(xué)習(xí)，“我要改變什么?”強(qiáng)調(diào)反思，“我是誰?”和“我該是誰?”則是對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我塑造的探索。
三、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與提升
（一）領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì) 領(lǐng)導(dǎo)力不是由職位或者個(gè)人所擁有的品質(zhì)、技能、*所決定的。領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是動(dòng)員團(tuán)隊(duì)，解決難題。這與單純自己解決問題的英雄或者命令下屬解決問題的老板有著本質(zhì)區(qū)別。例如在企業(yè)中，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者即使擁有高學(xué)歷和豐富的管理知識(shí)，但如果不能有效地動(dòng)員團(tuán)隊(duì)成員共同解決企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)創(chuàng)新等難題，就不能稱之為具有領(lǐng)導(dǎo)力。
（二）領(lǐng)導(dǎo)力的提升 要提升領(lǐng)導(dǎo)力，首先要理解領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分。這包括領(lǐng)導(dǎo)者的決策能力、溝通能力、激勵(lì)能力等多方面的能力。從領(lǐng)導(dǎo)方式來看，指揮式領(lǐng)導(dǎo)、英雄式領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)式領(lǐng)導(dǎo)、賦能式領(lǐng)導(dǎo)等不同的領(lǐng)導(dǎo)方式都有其適用的場(chǎng)景。在實(shí)際提升領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，需要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。例如在一個(gè)新組建的團(tuán)隊(duì)，成員缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，指揮式領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)更有效；而在一個(gè)創(chuàng)新型項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，賦能式領(lǐng)導(dǎo)能夠更好地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力。
同時(shí)，管理的本質(zhì)是激發(fā)他人的善意和潛能，這也是提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。通過重塑意義，讓員工認(rèn)識(shí)到工作的價(jià)值不僅僅是金錢回報(bào)，而是有趣、有意義的事情；通過價(jià)值認(rèn)同，給予員工正向反饋，讓員工感受到被看見、被認(rèn)可；通過傳遞文化，讓員工理解公司的創(chuàng)始初心、發(fā)展方向，從而提升員工的歸屬感和認(rèn)同感，這些都有助于提升領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力。
總之，劉蘭老師的領(lǐng)導(dǎo)力必修課涵蓋了從領(lǐng)導(dǎo)力概念中的推力與拉力，到具體的領(lǐng)導(dǎo)力修煉口訣，再到領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與提升等多方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容為我們理解領(lǐng)導(dǎo)力、修煉領(lǐng)導(dǎo)力提供了全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)。
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