一、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與定義
領(lǐng)導(dǎo)力在劉瀾的講述中有著獨(dú)特的內(nèi)涵。首先，領(lǐng)導(dǎo)力不是簡(jiǎn)單等同于職位，這是一個(gè)常見的誤解。領(lǐng)導(dǎo)力是一種責(zé)任，是解決問題的責(zé)任。例如在家庭中，父母如果僅僅以領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系對(duì)待子女，而不承擔(dān)起教育的責(zé)任，就沒有真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。在組織中也是一樣，僅僅依靠職位發(fā)號(hào)施令，如只說“給我上”，而不承擔(dān)解決問題的責(zé)任，就不能稱之為擁有領(lǐng)導(dǎo)力。劉瀾明確指出領(lǐng)導(dǎo)力是帶領(lǐng)群眾，解決難題。這一定義涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)力的核心，它意味著領(lǐng)導(dǎo)者要站在群眾前面，承擔(dān)起解決各種難題的重任，無論是在企業(yè)面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，還是在社會(huì)公益組織解決社會(huì)問題等場(chǎng)景下，這個(gè)定義都適用。
二、教育體系與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)聯(lián)
（一）鼓勵(lì)個(gè)人成功與團(tuán)隊(duì)成功 在學(xué)校教育里，鼓勵(lì)個(gè)人成功的現(xiàn)象較為突出，這是教育體制的一種體現(xiàn)。長期受這種體制影響的學(xué)生，走入社會(huì)后往往特別在意自己的成功，在意他人的肯定。然而，現(xiàn)代管理理念認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成功才是真正的成功，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)應(yīng)高于個(gè)人目標(biāo)。例如在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，如果成員都只追求個(gè)人的成功，各自為戰(zhàn)，那么整個(gè)項(xiàng)目很難取得良好的成果。只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)視為最高目標(biāo)，齊心協(xié)力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功。
（二）給答案與提問的教學(xué)方式 現(xiàn)行教育制度在教學(xué)方式上存在著給答案而非提問的情況。在很多學(xué)科中，由于學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，確實(shí)存在*答案，這種給答案的方式有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)。但在一些開放性問題上，如語文的短文分析或作文創(chuàng)作等，應(yīng)該允許不同答案的出現(xiàn)。如今，很多老師也開始采用提問與給答案相結(jié)合的方式教學(xué)。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有著重要意義，因?yàn)樵陬I(lǐng)導(dǎo)過程中，提問能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的思考，而不是僅僅給予答案讓成員去執(zhí)行。
（三）補(bǔ)人之短與用人之長 在教育制度中，由于考核總分的要求，往往會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)人之短的情況，看到孩子哪科弱就幫助其突破。但在管理上，用人之長更為重要。領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)識(shí)人之異，發(fā)現(xiàn)員工的長處并加以利用。當(dāng)然，這并不是說補(bǔ)短不重要，而是在支持員工成長時(shí)，不能只盯著缺點(diǎn)，要更多地看到員工的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揮其長處，就像企業(yè)在人才管理中，要根據(jù)員工的特長安排合適的崗位，這樣才能提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效率。
三、領(lǐng)導(dǎo)力的具體方法與修煉
（一）領(lǐng)導(dǎo)力的口訣修煉 劉瀾提出了領(lǐng)導(dǎo)力口訣來幫助修煉領(lǐng)導(dǎo)力。例如“我來”體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的擔(dān)當(dāng)，在面對(duì)問題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)站出來承擔(dān)責(zé)任?！拔也恢馈眲t顯示出領(lǐng)導(dǎo)者的謙遜，承認(rèn)自己并非無所不知，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極發(fā)表意見?！澳阌X得呢？”這一提問方式能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的思考和參與度?！拔抑v個(gè)故事”可以通過故事的形式傳達(dá)理念和價(jià)值觀?！拔医棠恪北砻黝I(lǐng)導(dǎo)者要承擔(dān)起教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任?！笆×耍抗材恪边@種看似違背常理的表達(dá)，實(shí)際上是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員從失敗中學(xué)習(xí)和成長。“我要改變什么”促使領(lǐng)導(dǎo)者不斷反思并調(diào)整自己的行動(dòng)和目標(biāo)。這些口訣從不同方面涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)力的修煉要點(diǎn)。
（二）領(lǐng)導(dǎo)力的推力和拉力 權(quán)力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，它分為推力和拉力。與職位相關(guān)的合法權(quán)力、強(qiáng)制權(quán)力和報(bào)酬權(quán)力是領(lǐng)導(dǎo)力的推力，這些權(quán)力可以讓下屬按照領(lǐng)導(dǎo)者的要求去做。而參照權(quán)力、專家權(quán)力和信息權(quán)力是個(gè)人權(quán)力，屬于領(lǐng)導(dǎo)力的拉力。例如，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者憑借自身的專業(yè)知識(shí)（專家權(quán)力）和良好的人際關(guān)系（參照權(quán)力）吸引團(tuán)隊(duì)成員追隨，這就是拉力的體現(xiàn)。在實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)過程中，領(lǐng)導(dǎo)者要合理運(yùn)用推力和拉力，不能僅僅依靠職位帶來的推力，更要注重培養(yǎng)個(gè)人權(quán)力帶來的拉力，以更好地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
四、領(lǐng)導(dǎo)力在不同場(chǎng)景中的體現(xiàn)與應(yīng)用
（一）在家庭中的領(lǐng)導(dǎo)力 在家庭中，父母扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色。如前面提到的，父母要承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，這就是一種領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。父母要像團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者一樣，做到“我教你”，引導(dǎo)、教導(dǎo)子女成長。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)用人之長，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)，而不是只盯著孩子的缺點(diǎn)。
（二）在企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)力 在企業(yè)里，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義和方法來管理團(tuán)隊(duì)。例如，在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要承擔(dān)起解決企業(yè)發(fā)展難題的責(zé)任，不能只依賴職位權(quán)力指揮員工。要通過提問、講故事等方式激勵(lì)員工，運(yùn)用個(gè)人權(quán)力吸引員工追隨。在人才管理方面，要做到識(shí)人之異，用人之長，讓每個(gè)員工都能在合適的崗位上發(fā)揮*的價(jià)值。
（三）在社會(huì)公益組織中的領(lǐng)導(dǎo)力 社會(huì)公益組織的領(lǐng)導(dǎo)者同樣需要領(lǐng)導(dǎo)力。他們要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)解決社會(huì)問題，如貧困救助、環(huán)境保護(hù)等。在這個(gè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)者要通過自身的擔(dān)當(dāng)、提問、教導(dǎo)等方式，動(dòng)員群眾參與到公益事業(yè)中來，合理運(yùn)用權(quán)力資源，推動(dòng)公益事業(yè)的發(fā)展。
通過劉瀾北大領(lǐng)導(dǎo)力16講，我們可以深入理解領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)、修煉方法以及在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用。無論是在個(gè)人成長、家庭關(guān)系、企業(yè)管理還是社會(huì)公益等方面，領(lǐng)導(dǎo)力都有著重要的意義和價(jià)值。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/201639.html