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一、領(lǐng)導(dǎo)力十項修煉的概述

領(lǐng)導(dǎo)力在現(xiàn)代企業(yè)管理、團(tuán)隊建設(shè)等多方面都有著至關(guān)重要的意義。劉瀾提出的領(lǐng)導(dǎo)力十項修煉，是其經(jīng)過深入研究和實踐總結(jié)出來的一套理念。這十項修煉分別是承擔(dān)責(zé)任、解決難題、密切聯(lián)系群眾、講故事、當(dāng)老師、從失敗中學(xué)習(xí)、反思、深思、認(rèn)識自己和成為自己。這些修煉并不是孤立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的整體。

為什么說是修煉呢？因為這些行動往往要求我們改變本性，就像用火把鐵煉成鋼一樣，需要經(jīng)歷一個不簡單的過程。例如，承擔(dān)責(zé)任這一修煉，在很多情況下，人們可能會本能地逃避責(zé)任，但領(lǐng)導(dǎo)力要求我們挺身而出。這就需要克服自身的逃避心理，而這并非易事，所以稱之為修煉。

二、領(lǐng)導(dǎo)力十項修煉的具體內(nèi)容及口訣應(yīng)用

1. 承擔(dān)責(zé)任：“我來”
2. 在面對集體難題時，承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)就是挺身而出，說“我來”。對上級和平級說“讓我來”，對下屬說“跟我來”。這一口訣的應(yīng)用要點在于，當(dāng)遇到問題時，無論是在何種層級關(guān)系中，都要積極主動地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。例如在企業(yè)項目推進(jìn)中，如果遇到了技術(shù)難題，作為團(tuán)隊成員，即使不是自己的本職工作范圍，也應(yīng)該說“我來”，嘗試去解決或者協(xié)助解決。這體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力是一種積極主動的行為，而不是被動地等待任務(wù)分配。
3. 解決難題：“我不知道”
4. 當(dāng)面對挑戰(zhàn)性的難題時，即便已經(jīng)有了答案，也要說“我不知道”，目的是動員他人自己去發(fā)現(xiàn)答案。這一修煉打破了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者全知全能的形象。在團(tuán)隊協(xié)作中，比如研發(fā)新產(chǎn)品的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者如果總是直接給出答案，團(tuán)隊成員可能會產(chǎn)生依賴心理。而說“我不知道”，可以激發(fā)團(tuán)隊成員的探索精神，讓他們主動思考，從而提高整個團(tuán)隊解決問題的能力。
5. 密切聯(lián)系群眾：“你覺得呢？”
6. 當(dāng)下屬來請示時，用“你覺得呢？”這個問題來啟發(fā)思想、激勵情感、建立關(guān)系、推進(jìn)行動。這一做法有助于讓下屬感受到自己的價值被尊重。在一個部門中，下屬向領(lǐng)導(dǎo)詢問關(guān)于項目方案的意見時，如果領(lǐng)導(dǎo)說“你覺得呢？”下屬就會開始闡述自己的想法，在這個過程中，領(lǐng)導(dǎo)可以進(jìn)一步了解下屬的思維方式，同時也能增強(qiáng)下屬的自信心和工作積極性。
7. 講故事：“我講個故事”
8. 講故事比講道理更能動員群眾。領(lǐng)導(dǎo)者要講四種領(lǐng)導(dǎo)力故事，即“我是誰？”“我們是誰？”“我們向何處去？”“我們?yōu)槭裁匆兏铮俊崩缭谄髽I(yè)面臨轉(zhuǎn)型時，領(lǐng)導(dǎo)者如果只是講一些理論和數(shù)據(jù)，員工可能難以理解和接受。但如果領(lǐng)導(dǎo)者講述一個關(guān)于企業(yè)發(fā)展歷程中類似轉(zhuǎn)型的成功故事，員工就能更好地理解轉(zhuǎn)型的必要性和方向。
9. 當(dāng)老師：“我教你”
10. 領(lǐng)導(dǎo)者要在五個層次上當(dāng)老師，這一修煉強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者不僅要自己有能力，還要能夠?qū)⒅R和技能傳授給團(tuán)隊成員。在一個團(tuán)隊中，新員工入職時，領(lǐng)導(dǎo)者如果能夠在不同層次上教導(dǎo)新員工，如從基本技能到團(tuán)隊文化等方面，那么新員工就能更快地融入團(tuán)隊，提高工作效率。
11. 從失敗中學(xué)習(xí)
12. 大多數(shù)人認(rèn)為失敗是壞事，但劉瀾提出“不犯大錯，必將平庸”。在管理學(xué)中，成功往往會成為一種陷阱，讓人沉迷于做自己拿手的事情。從失敗中學(xué)習(xí)是一種重要的領(lǐng)導(dǎo)力修煉。例如，某企業(yè)在市場推廣中失敗了，領(lǐng)導(dǎo)者如果能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，那么下次在制定市場策略時就能夠避免同樣的錯誤，從而提高企業(yè)的競爭力。
13. 反思
14. 反思是對自己的行為和決策進(jìn)行回顧和思考。在領(lǐng)導(dǎo)力中，領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷反思自己的領(lǐng)導(dǎo)方式是否有效，決策是否正確等。比如在一個項目結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)者要反思在項目執(zhí)行過程中自己的指揮是否得當(dāng)，是否充分發(fā)揮了團(tuán)隊成員的優(yōu)勢等。
15. 深思
16. 深思要求領(lǐng)導(dǎo)者對問題進(jìn)行深入的思考，不僅僅停留在表面。在企業(yè)戰(zhàn)略制定過程中，領(lǐng)導(dǎo)者不能僅僅根據(jù)眼前的市場情況做出決策，而要深思企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、市場趨勢的深層次原因等。
17. 認(rèn)識自己
18. 領(lǐng)導(dǎo)者要清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢。只有認(rèn)識自己，才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的劣勢。例如，一位領(lǐng)導(dǎo)者如果認(rèn)識到自己在溝通方面比較薄弱，就可以通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來提高自己的溝通能力。
19. 成為自己
20. 這一修煉強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者要在認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，形成自己獨特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。每個領(lǐng)導(dǎo)者都有自己的個性和價值觀，成為自己就是要將這些個性和價值觀融入到領(lǐng)導(dǎo)行為中，而不是盲目模仿他人的領(lǐng)導(dǎo)方式。

三、領(lǐng)導(dǎo)力十項修煉課程的特色與價值

1. 原創(chuàng)性
2. 這是劉瀾老師原創(chuàng)思想的代表作，是其獨立思考和研究的成果。在領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域，原創(chuàng)性的成果尤為珍貴，它為領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展提供了新的思路和方法。
3. 經(jīng)典性
4. 是面對面訪談十余位全球領(lǐng)導(dǎo)力大師之后提煉的思想精華。這些來自不同背景和文化的大師們的經(jīng)驗和智慧被整合到這十項修煉中，使其具有廣泛的適用性和權(quán)威性。
5. 本質(zhì)性
6. 對領(lǐng)導(dǎo)力共性的本質(zhì)概括，是放之四海而皆準(zhǔn)的十項修煉。無論是在何種行業(yè)、何種規(guī)模的企業(yè)或團(tuán)隊中，這些修煉都能夠?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)力的提升起到積極的作用。
7. 超越性
8. 包含全球與中國案例，體現(xiàn)超越東西方文化差異的領(lǐng)導(dǎo)力共性。在全球化的今天，企業(yè)和團(tuán)隊往往是多元文化的組合，這種超越文化差異的領(lǐng)導(dǎo)力理念能夠更好地適應(yīng)不同文化背景下的管理需求。
9. 實用性
10. 用口訣輔助修煉，深入淺出，便于應(yīng)用。這些簡單易記的口訣能夠在實際工作和領(lǐng)導(dǎo)過程中隨時提醒領(lǐng)導(dǎo)者采取相應(yīng)的行動，將領(lǐng)導(dǎo)力理念轉(zhuǎn)化為實際的行為。
11. 實戰(zhàn)性
12. 包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)+課上八次結(jié)合實際的研討+課后復(fù)習(xí)作業(yè)。這種課程設(shè)置注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際案例中，提高解決實際問題的能力。
13. 通用性
14. 適合各個行業(yè)的企業(yè)、各個層級的領(lǐng)導(dǎo)者。無論是企業(yè)的高層管理者、中層管理者還是基層的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者，都可以從這十項修煉中受益，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。
15. 生動性
16. 授課形式豐富生動，包括視頻案例、小組討論、練習(xí)、問答等。這種多樣化的授課形式能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更好地理解和掌握領(lǐng)導(dǎo)力的知識和技能。

四、領(lǐng)導(dǎo)力十項修煉對領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊的影響

1. 對領(lǐng)導(dǎo)者自身的影響
2. 提升領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)。通過這十項修煉，領(lǐng)導(dǎo)者能夠在責(zé)任承擔(dān)、問題解決、人際關(guān)系處理、自我認(rèn)知等多方面得到提升。例如，在從失敗中學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者能夠培養(yǎng)自己的堅韌不拔的精神和創(chuàng)新意識；在認(rèn)識自己和成為自己的修煉中，領(lǐng)導(dǎo)者能夠更加自信和從容地應(yīng)對各種領(lǐng)導(dǎo)情境。
3. 形成獨特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。每個領(lǐng)導(dǎo)者在經(jīng)歷這十項修煉的過程中，會根據(jù)自己的個性和團(tuán)隊的特點，逐漸形成一種獨特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種獨特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有助于領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊中樹立自己的形象，提高自己的影響力。
4. 對團(tuán)隊的影響
5. 提高團(tuán)隊的凝聚力。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者能夠密切聯(lián)系群眾，通過講故事等方式動員群眾時，團(tuán)隊成員之間的關(guān)系會更加緊密。例如，領(lǐng)導(dǎo)者講述團(tuán)隊的奮斗故事能夠激發(fā)團(tuán)隊成員的歸屬感和自豪感，從而提高團(tuán)隊的凝聚力。
6. 增強(qiáng)團(tuán)隊的創(chuàng)新能力。領(lǐng)導(dǎo)者在解決難題時采用“我不知道”的方式，鼓勵團(tuán)隊成員自主探索答案，這有助于激發(fā)團(tuán)隊成員的創(chuàng)新思維。同時，從失敗中學(xué)習(xí)的理念也會讓團(tuán)隊成員敢于嘗試新的方法和思路，從而提高團(tuán)隊的創(chuàng)新能力。
7. 提升團(tuán)隊的整體績效。通過領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力提升，團(tuán)隊在決策、執(zhí)行等方面會更加高效。例如，領(lǐng)導(dǎo)者在當(dāng)老師的過程中，提高了團(tuán)隊成員的技能水平，在承擔(dān)責(zé)任的過程中，確保了團(tuán)隊任務(wù)的順利推進(jìn)，這些都有助于提升團(tuán)隊的整體績效。

劉瀾的領(lǐng)導(dǎo)力十項修煉為領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展提供了一套全面、系統(tǒng)且實用的理念和方法，無論是對領(lǐng)導(dǎo)者個人的成長還是對團(tuán)隊的發(fā)展都有著不可忽視的重要意義。