一、教學(xué)實(shí)績成為考核核心（占比60%）
2025年重慶教師職稱評審實(shí)行重大改革，教學(xué)實(shí)績?nèi)〈撐暮酮勴?xiàng)成為核心指標(biāo)：
1.核心指標(biāo)：
學(xué)生綜合素質(zhì)提升率：包括學(xué)業(yè)進(jìn)步、創(chuàng)新能力等，但部分地區(qū)存在“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)致刷題現(xiàn)象。
校本課
一、教學(xué)實(shí)績成為考核核心（占比60%）
2025年重慶教師職稱評審實(shí)行重大改革，教學(xué)實(shí)績?nèi)〈撐暮酮勴?xiàng)成為核心指標(biāo)：
1. 核心指標(biāo)：
學(xué)生綜合素質(zhì)提升率：包括學(xué)業(yè)進(jìn)步、創(chuàng)新能力等，但部分地區(qū)存在“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)致刷題現(xiàn)象。
校本課程開發(fā)：如開發(fā)人工智能課程獲評市級精品課可破格晉升高級職稱。
家校共育成效：家長滿意度納入評價，滿意度＜80%可能扣減30%績效。
課時量與班主任經(jīng)歷：副高職稱需近5年課時達(dá)標(biāo)（小學(xué)周12-18節(jié)）且任班主任≥2年。
2. 傾斜政策：
鄉(xiāng)村教師：任教滿20年可直評中級職稱，云南、廣西等地開通“綠色通道”。
特殊崗位：音體美教師帶學(xué)生參賽獲獎可替代論文要求。
二、績效工資的精細(xì)化設(shè)計(jì)
績效工資分為基礎(chǔ)性績效（70%）和獎勵性績效（30%），強(qiáng)調(diào)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”：
1. 獎勵性績效激勵：
教學(xué)質(zhì)量獎勵：班級平均分超基準(zhǔn)線10分，績效系數(shù)×1.5；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率≥30%獎勵800元/學(xué)期。
工作量核算：早讀/晚自習(xí)按0.7課時計(jì)，跨年級教學(xué)加1.2系數(shù)。
班主任津貼：與帶班流失率掛鉤，但強(qiáng)制要求引發(fā)部分教師離職。
2. 師德一票否決：
家長投訴需附證據(jù)，空口舉報無效；查實(shí)則扣發(fā)30%績效，嚴(yán)重者影響職稱晉升。
三、分類評價與差異化標(biāo)準(zhǔn)
針對不同學(xué)段、崗位教師實(shí)行分類考核：
1. 高校教師：
考核科研轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研成果，實(shí)行“代表性成果”評價，弱化論文數(shù)量要求。
2. 中職教師：
重點(diǎn)評價實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、產(chǎn)教融合成效，“雙師型”教師需企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。
3. 中小學(xué)教師：
突出課堂教學(xué)質(zhì)量，專職教研員需評估成果推廣效果。
音體美教師競賽獲獎可抵論文，緩解“唯學(xué)術(shù)”壓力。
?? 四、爭議與執(zhí)行難點(diǎn)
1. 量化標(biāo)準(zhǔn)模糊：
“學(xué)生進(jìn)步率”缺乏統(tǒng)一算法，部分學(xué)校唯考試成績論，擠壓素質(zhì)教育空間。
2. 行政干預(yù)風(fēng)險：
湖北某校行政崗憑借“管理績效系數(shù)”截留30%實(shí)績分?jǐn)?shù)，一線教師評分被壓低。
3. 城鄉(xiāng)差異矛盾：
鄉(xiāng)村學(xué)校在“家校共育”“學(xué)生競賽”等指標(biāo)中處于劣勢，硬件資源不足影響公平性。
五、政策優(yōu)化方向
1. 動態(tài)量化體系：
借鑒上海經(jīng)驗(yàn)，納入心理健康、創(chuàng)新能力等指標(biāo)，利用AI跟蹤長期成長數(shù)據(jù)。
2. 透明化機(jī)制：
廣東推行“評審公示平臺”，公開評分細(xì)則杜絕暗箱操作。
3. 城鄉(xiāng)分類考核：
城市重點(diǎn)考核創(chuàng)新課程與競賽，鄉(xiāng)村側(cè)重基礎(chǔ)教學(xué)鞏固率與家校協(xié)作實(shí)效。
總結(jié)
重慶教師績效考核以教學(xué)實(shí)績?yōu)楹诵?/strong>，通過精細(xì)化指標(biāo)和分類評價推動教育質(zhì)量提升，但仍需解決量化標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性、行政干預(yù)及城鄉(xiāng)公平性問題。建議教師：
聚焦后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)化1人績效+50元）；
主動開發(fā)校本課程（如AI、數(shù)智化課程）；
利用差異化優(yōu)勢（鄉(xiāng)村教師側(cè)重基礎(chǔ)鞏固，城市教師發(fā)力創(chuàng)新課程）。
> 政策本質(zhì)是讓教育回歸育人初心，但需警惕“數(shù)據(jù)內(nèi)卷”。如貴州鄉(xiāng)村教師所言：“城里孩子能參加機(jī)器人比賽，我們連實(shí)驗(yàn)室都沒有，怎么拼實(shí)績？”
如需具體學(xué)校實(shí)施方案或申訴流程，可進(jìn)一步查閱重慶市教委文件。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/477148.html
