提問是控制學員思維過程，了解學員專業(yè)知識，集中學員注意力，檢查教學目標是否實現，感性，理性，方法性是否達到的有效方法
提問是引發(fā)學員心智活動，促進學員思考發(fā)展的有效途徑，是職業(yè)培訓師與學員相互交流，教與學雙方信息反饋和強化的有效手段。
提問是教學活動的重要組成部分，是職業(yè)培訓師應該掌握的重要教學技能，提問水平的高低直接影響著教學質量的高低。
1.精心設計，注意目的性
要緊緊圍繞課堂教學中心來進行，在授課前要精心設計提問內容與形式，所提內容應具有典型性，形式要多種多樣。
2.難易適度，注意科學性
職業(yè)培訓師既要熟悉教材，又要熟悉學員。
要掌握提問的難易度，既不能讓學員答不出，也不能簡單地答“對”與“不對”，要使學員“跳一跳才摸得著”，難度過大的提問要設計鋪墊性提問
3.新穎別致，注意趣味性
要注意內容的新穎別致，使學員聽后產生濃厚的興趣，繼而積極思考，一些學員熟知的內容，要注意變換角度，使學員聽后有新鮮感。
4.循循善誘，注意啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。要盡量避免單純的判斷，如“對不對”“是不是”等，注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問，是學員在提問中受到啟迪。
5.因勢利導，注意靈活性
職業(yè)培訓師在提問時要注意運用智慧，根據變化了的情況，有針對性地發(fā)問。
不能不顧課堂情況的變化，生硬地照搬趙勇課前設計號的問題，也不能在學員答不出時仍然追問學員。
6.正確評價，注意鼓勵
學員答完問題，職業(yè)培訓師要給予肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出希望。
職業(yè)培訓師應當給每個學員以成功的體驗，又指明努力的方向，需要多給予鼓勵。
7.面向全體，注意廣泛性
職業(yè)培訓師在提問是一定要采取“八面騷擾法”，注意到提問的面，及時在提問個別同學時，也應該注意讓其他學員認證聽。
比如：請xxx同學來回答，其他學員注意聽他答的對不對，然后說說自己的看法
8.因材施教，注意針對性
課堂提問時要考慮提問內容的難易，實現根據提問對象的年齡、性格、知識基礎與能力水平來設計問題。
注意提問的層次和梯度，并根據提問的難易，提問不同程度的學員。
除了以上的特點外，還應該注意一下幾點：
1）優(yōu)選提問，問在知識關鍵處
2）選擇時機，問在教學當問處
3）掌握分寸，問在難易適中處
4）注意對象，問在學生需要處
轉載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/66750.html
