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人格特質(zhì)培訓(xùn)

一、培訓(xùn)對象
中高層管理者

二、培訓(xùn)成果
了解：管理心理學(xué)
認識：自我潛在的特質(zhì)
分析：人格特質(zhì)的行為模式
驗證：人際風(fēng)格特質(zhì)與行為模式
洞察：團隊成員行為潛能表現(xiàn)

三、授課方式
互動討論、實做實練、自我提升、案例導(dǎo)入
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講授分析、視頻播放、角色扮演

四、課程特色
情景式訓(xùn)練
自我覺知：解決問題最有效的方式
體驗式：采集學(xué)員問題，老師引導(dǎo)或?qū)W員演練，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在
教練式溝通：SEA（Support支持+Encouragement鼓勵+Asking問責(zé)）
3E混合學(xué)習(xí)法
Enjoy樂享過程: 10%
Experience梳理經(jīng)驗: 20%
Explore探索實踐: 70%
多元工具應(yīng)用

五、培訓(xùn)內(nèi)容
【熱身活動】
探索學(xué)習(xí)狀態(tài)
畫姓名
Management管理
管理的本質(zhì)
如何影響員工的改變
貓捉老鼠 VS 鯨魚哲學(xué)
管理是一門 HIH 功夫
管理驅(qū)動力
管理創(chuàng)新的五個維度
【案例】微信產(chǎn)品團隊的迭代
新生代員工管理秘訣
Psychology心理
個體心理現(xiàn)象歸類
心理調(diào)整的方法：整合的模型（Padesky認知行為療法）
【案例】民眾面對疫情的情緒反應(yīng)
人心領(lǐng)導(dǎo)—管理者社會情緒演變
人心領(lǐng)導(dǎo)—情理交織
人心領(lǐng)導(dǎo)—潛意識開發(fā)
【練習(xí)】自我接納斷言
Individual個體
管理心理學(xué)的體系結(jié)構(gòu)
人性假設(shè)
個體差異與管理
氣質(zhì)差異與管理
能力差異與管理
性格差異與管理
心理測試與個體素質(zhì)測定
個體社會化與管理
社會化的過程
構(gòu)成社會化的因素
社會角色與管理
社會角色的內(nèi)涵
角色理論三部曲：認知、學(xué)習(xí)、期待
Character性格
性格的內(nèi)涵
性格與關(guān)系
左右半腦功能
Colour for People?性格特質(zhì)分析
Needs需要
需要的內(nèi)涵
金字塔人-馬斯洛需求層次理論
【討論】如何進行新生代員工管理？
登門檻需求效應(yīng)
【學(xué)員分享】如何進行有效跨部門溝通與協(xié)作？
雷尼爾需求效應(yīng)
Motivation "動機理論" 動機
動機的內(nèi)涵
德西動機效應(yīng)
 "麥克萊蘭的成就動機理論" 麥克萊蘭的成就動機理論 "阿特金森的成就動機理論" 阿特金森的成就動機實驗【討論】如何提高團隊效率？
耶基斯多德森動機效率定律
Strengthen強化
強化的內(nèi)涵
斯金納鴿子實驗
【討論】管理者如何進行有效激勵
普雷馬克獎懲選擇實驗
漢堡包強化原則
【學(xué)員分享】漢堡包強化原則對組織管理的意義？
Ends結(jié)尾
知識點總結(jié)
【探索】你是固定性思維還是成長型思維
行動計劃

六、培訓(xùn)知識點
鯨魚哲學(xué)
管理HIH法則
管理驅(qū)動力
管理創(chuàng)新五維度
Padesky認知行為療法
角色理論三部曲
Colour for People?性格特質(zhì)分析
金字塔人-馬斯洛需求層次理論
登門檻需求效應(yīng)
雷尼爾需求效應(yīng)
德西動機效應(yīng)
"麥克萊蘭的成就動機理論" 麥克萊蘭的成就動機理論"阿特金森的成就動機理論" 阿特金森的成就動機實驗耶基斯多德森動機效率定律
斯金納鴿子實驗
普雷馬克獎懲選擇實驗
漢堡包強化原則

人格特質(zhì)培訓(xùn)