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崗位核心勝任力
員工工作技能課程課程背景：對(duì)于企業(yè)而言，要將新員工發(fā)展成為企業(yè)的希望和頂梁柱。如何讓員工快速培養(yǎng)成為企業(yè)所期望的人才、打造成具有企業(yè)獨(dú)特基因的菁英，很大程度上取決于公司對(duì)他們的正確引導(dǎo)、熏陶和培訓(xùn)。因
高效遠(yuǎn)程辦公模式課程背景：疫情的常態(tài)化，讓一些企業(yè)不得不選擇安排員工居家遠(yuǎn)程辦公，隨之而來(lái)的則是各種例會(huì)、工作報(bào)告、工作總結(jié)，以證明員工確實(shí)在工作。的確，當(dāng)員工離開(kāi)了自己的視線(xiàn)范圍，著實(shí)會(huì)讓一些管理者
活用教練工具課程課程背景：早在1974年哈佛大學(xué)的一位教育專(zhuān)家和網(wǎng)球?qū)＜业倌?middot;高威（TimothyGallwey）出版了一本名為《網(wǎng)球的內(nèi)心博弈》（TheInnerGameofTenn
教練管理工具課程課程背景：李紳在《憫農(nóng)二首》中有寫(xiě)到“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子“。農(nóng)民希望春天的播種能夠帶來(lái)秋后的豐收，就像企業(yè)每一筆的投入都期待有更好的“收成&rd
有效培育與激勵(lì)課程課程背景：管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。在這一實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的活力、培養(yǎng)與打造一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍是對(duì)每一個(gè)管理者的關(guān)鍵考驗(yàn)。激活
下屬忠誠(chéng)度打造課程課程背景經(jīng)營(yíng)企業(yè)說(shuō)到底是經(jīng)營(yíng)人，讓人盡其才；管理說(shuō)到底是借力，借助他人之力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。成功的領(lǐng)導(dǎo)者能夠聚集眾人之力解決企業(yè)問(wèn)題，失敗的管理者以其一己之力解決眾人問(wèn)題。經(jīng)營(yíng)企業(yè)是一個(gè)
實(shí)施激勵(lì)管理課程課程背景：企業(yè)都想要員工充滿(mǎn)干勁的上班工作，也在嘗試運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制維持員工動(dòng)力。比如，當(dāng)公司業(yè)績(jī)達(dá)標(biāo)或者超出標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候就發(fā)獎(jiǎng)金，當(dāng)員工的年資達(dá)到一定的時(shí)數(shù)就會(huì)給期權(quán)、分紅。然而，這些
下屬激勵(lì)課程課程背景：企業(yè)都想要員工充滿(mǎn)干勁的上班工作，也在嘗試運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制維持員工動(dòng)力。比如，當(dāng)公司業(yè)績(jī)達(dá)標(biāo)或者超出標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候就發(fā)獎(jiǎng)金，當(dāng)員工的年資達(dá)到一定的時(shí)數(shù)就會(huì)給期權(quán)、分紅。然而，這些方式
頭腦風(fēng)暴會(huì)課程課程背景：頭腦風(fēng)暴法又稱(chēng)智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各
邏輯思維工具課程背景介紹：為何要強(qiáng)調(diào)人人都要具備邏輯思維？我們要的是邏輯思維？還是要的是在邏輯思維指導(dǎo)下的行為所帶來(lái)的行動(dòng)成果？答案，一定是邏輯思維所對(duì)行為產(chǎn)生的好的成果，因?yàn)橹挥谐晒庞袃r(jià)值。本課程
問(wèn)題有效解決課程課程背景：價(jià)值源于對(duì)問(wèn)題的解決效果，而問(wèn)題是理想與現(xiàn)實(shí)的差距。我們常說(shuō)的問(wèn)題，是一種感覺(jué)，而不是對(duì)問(wèn)題的客觀(guān)描述。企業(yè)中的每一個(gè)人，都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何有效的描述問(wèn)題，而不是反饋感覺(jué)。只有清
高效能團(tuán)隊(duì)思維課程課程背景難題多半只是在世人面前浮現(xiàn)的冰山一角，當(dāng)外在的征兆一旦顯現(xiàn)，人們總是習(xí)慣急于解決，卻忽視了整體的困境。但是，當(dāng)同一問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，人們才會(huì)警覺(jué)這不是“單一事件&rd
執(zhí)行與有效溝通課程課程背景：沒(méi)有執(zhí)行力，就無(wú)法交付出企業(yè)所需要的成果！強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，不僅是要積極踐行，還要確保方向的一致性、結(jié)果的一致性、過(guò)程的有效和精細(xì)化管理。企業(yè)在強(qiáng)調(diào)員工執(zhí)行力的時(shí)候，首先要能夠明
團(tuán)隊(duì)如何提升執(zhí)行力培訓(xùn)課程背景：在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中，一個(gè)高效執(zhí)行的團(tuán)隊(duì)是任何組織取得成功的關(guān)鍵。然而，許多團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行任務(wù)時(shí)將面臨各種挑戰(zhàn)，導(dǎo)致成果不盡如人意。因此，為了幫助團(tuán)隊(duì)有效解決執(zhí)行力的
企業(yè)員工關(guān)系管理與勞動(dòng)法
團(tuán)隊(duì)協(xié)作與激勵(lì)課程課程背景：“*原理”是勞倫斯·*在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱(chēng)職的職位，因?yàn)樗麄兞?xí)慣
高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程大綱課程背景：“*原理”是勞倫斯·*在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱(chēng)職的職位，因?yàn)樗麄?/p>